初中数学_平行线等积变换教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《平行线等积变换》教学设计 一、 前段分析： （1） 教材内容分析：本节课是初中数学总复习的一节微专题课程， 针对平行线对三角形等面积转换模型，通过本节课的学习和感悟，使 学生在不同类型或者背景下能够运用模型解决具体问题。 （2） 学情分析：学生已经处理过简单或单一情况下的平行线等积变 换题目，但对于系统性的方法收集与模型的深入建模方法有欠缺，解 决问题能力欠缺。 二、 教学目标： （1） 知识技能：掌握平行线的基本性质，掌握基本作图技能，掌握 基本计算技能。 （2） 数学思考：体会平行线对三角形面积转化的模型思想，建立符 号意识；在研究图形运动、确定三角形位置等过程中，进一步发展空 间观念；经历借助模型思考问题的过程，初步建立几何直观；在多种 形式的教学活动中，发展合情推理能力。 （3） 问题解决：初步学会在具体多种情景中（复杂图形，一次函数， 反比例函数，二次函数等）从数学角度发现问题，运用数学模型知识 和方法解决问题，提高实践能力；体验解决问题方法的多样性；通过 交流反思，提高能力。 （4） 情感态度：参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在运用 数学表述和解决问题过程中，认识数学具有抽象、运用广泛的特点。 三、 教学内容设计 教学重点：掌握平行线等级变换的依据和方法。 教学难点：掌握平行线等积变换在不同背景下的建立模型方法，以及 灵活运用模型构建图形能力。 四、 教学策略： (-)教法： 任务驱动：前置学习单，课上设计梯度练习，引导方式以问题 串的形式推进。 协作交流：学生分成小组，小组成员互助，共享成果，互助总 结提升。 个别指导：承认学习差异，对不同学生进行单独指导和交流。 (-)学法： 自主学习：学生是学习主题，提供自主分析的时间和空间。 小组协同互助：小组交流方法，一题多解，对于困惑组内互助， 集思广益。 五、 教学过程设计： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设 情境，引 入新课 展示课件问题： 如何将一个四边形 变成一个面积相等 的三角形呢？ 学生主动思考。 通过问题 设计引发 学生兴趣 和求知  今天我们将通过我 们的学习的感悟解 决这个问题。 带着问题进入新课 学习 欲。 二、根据 前置任务 单展示方 法分析模 块 根据任务单的题目 交流方法。请小组同 学在班级层面展示 方法。 反思模型的本质，利 用几何画板展示模 型和推论并加深学 生的动态感悟。 小组内交流任务单 中的题目，总结多种 方法，并展示。 感悟平行线等积变 换，及感受动态效 果。 经历初步 的“学 阶段。 “展”示 所悟 三、典型 题目分析 提出典型例题，引导 学生通过任务单中 的感悟解决问题。 进行整体观察和指 导，在过程中积极评 价。 展示同学们的方法， 并引导学生感悟模 独立学习，解决问 题。 展示与聆听，感受方 法，形成建模思路。 完成建模 的“学 习  型的建立过程，总结 建模方法。 总结提升。 四、发散 利用学到的建模方 独立完成练习题目。 本阶段一 练习 法，在梯度化的练习 中感悟模型。 是学生 “悟”的 过程，通 教师个别指导，积极 遇到问题与老师交 过所学感 正向评价。 流。 悟方法， 提升综合 解题能 展示答案，对于困惑 提出困惑，在教师问 力。 题目进行整体引导 题引导下，加深模型 二是“展” 分析，紧扣建模方 建立方法的感悟，在 示问题， 法，对综合题目的结 模型与综合题冃进 促进解决 合分析，引导题目解 行整体的练习与反 问题能力 决。 思。 形成 五、验证 提出创新综合题目， 以小组形式完成拓 做学 以小组任务的形式 展任务，小组内部头 组内互助 组织学习，鼓励每个 脑风暴，在任务中， 提升，在 人对解决问题过程 提出想法，利用所学 不同层次 的分析。 解决问题。 解决问题 能力的加 关注各个小组的分 析过程和小组指导。 鼓励小组展示，点明 模型主旨。 小组展示与总结。 深。 六、布置 作业 提出画图类题目作 为本节课作业 独立完成 加深感悟 六、教学反思: 1、 能够从学生的现有知识层面出发，前置任务单，课堂完成率增加。 2、 重视模型建立方法的引导，给学生在解决问题过程中提供抓手。 3、 对不同背景下的模型练习较全面，针对性较强，集中感悟，提升 能力。 4、 几何画板的设计能够更好的突显动态过程，方便学生的理解与感 悟。 5、综合练习量可以增强，学生的感悟展示要进一步培养。 《平行线等积变换》学情分析 本节课是初中数学总复习中二轮复习阶段的一节专题课，现将 本节课的学情分析如下： 1、学生特点分析：本节课面对的是初四毕业班的同学，这个 阶段的同学求知欲强烈，善于思考。通过问题串的设计以及形式多 样的教学方法能够更好的激发同学正向思考，积极主动参与学习之 中。利用开放式题目和几何画板动态演示，有