初中地理人教七年级上册（2023年新编）天气与气候教学设计.docxVIP

《气温的变化》教学设计 内容出处： 人教版地理（七年级上）第三章第二节第一课时（2课时） 一：教材分析 《气温的变化》是是七年级上册第三章第二节气温的变化的分布第一课时。对这部分内容课标要求有两个要求即：1、知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化气温年变化、气温日较差、气温年较差等。2、学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。 本节教材讲述了气候的要素之一—气温，是对第一节天气的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，讲述气温，内容指向更多的是气候。 二：学情分析 地理对于初一的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获，学困点是初一的学生知识储备较少，理解能力较差。 但该部分内容是在学生已学习了多变的天气知识对气温已经有了大致了解的基础上进行教学的，学生生活中接触温度的时间也非常的多，学生学习难度不会很大，但要能够绘制气温曲线与阅读却不容易；要求识记的内容较多，但客观性强，可多设计一些学生活动，使学生在活动中掌握知识，培养学生的动手．动脑能力。 三：学习目标 1、通过阅读教材，知道气温的概念及观测方法，能够运用气温资料计算日平均气温、气温日较差、年较差。 2、能根据气温曲线图，分析气温的日变化和年变化的规律。 3、学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点，培养善于观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。 教学重难点 重点： 1、日平均气温的计算，气温的日变化、年变化以及日最高温、最低气温出现的时间，年最高温、最低气温出现的时间。 2、气温曲线图的绘制与阅读。 难点：气温曲线图的绘制与阅读 四：教法分析 情境创设法、直观性教学法、图表分析法、自主合作探究法 五：学法分析 “自主、合作、探究”的学习方法：七年级的学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。 运用学历案的学习方法：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂实训结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增加了学生学习的趣味性。 六：教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 任务六 通过多媒体播放种太阳歌曲 展示学习目标，师生共同学习学习目标 学生自主学习识记：气温的含义、气温的观测 学生学习展示（反馈） 温度计的读法教学，得出日平均气温的计算方法。 （转承）联系生活体会，感悟气温的日变化 气温的日变化图分析最高/低气温出现的时刻以及对应温度，计算气温日较差的，归纳气温日变化规律。 （转承）展示图片分析季节，感悟气温的年变化 播放视屏，指导学生绘制和阅读气温曲线图 观察学生绘图中出现的问题，并点拨指导。 展示全球气温变化趋势图，播放《濒死的北极熊》引导学生思考：应对全球变暖我们可以怎么做？ 点评和补充 错题讲解 感受 学习学习目标 学生完成学案任务一 学生学习展示 分小组读出P53图日平均气温的中的8、14、20、2时的温度。 共同读出日平均气温的温度，并推理出其计算方法。 举一反三说出月平均气温、年平均气温的计算方法。 举一反三得出月较差、年较差的计算方法。 小组合学读P53图读出最高/低温出现的月份及对应的气温，计算出气温年较差，归纳气温年变化规律。 学生展示学习成果 学生反馈 观看视频，自己动手绘制气温曲线图，学生动手绘制气温年变化曲线图 群学并完成P54活动题。 学生展示反馈。 感受全球变暖的危害，引气学生共鸣。 思考探究：应对全球变暖我们可以怎么做？ 学生总结 练习反馈 创设情境： 激发学习兴趣，建构知识与生活（学生生活体验）的联系 了解学习目标，有利于学生把握重点，集中学生注意力 培养学生自主学习能力 培养学生观察能力和积极思考的学习习惯 培养学生观察能力、推理能力、分析归纳总结能力。 培养学生科学求真的态度，培养学生环保意思，为保护环境做出一份力量。 培养学生总结梳理知识的习惯，建构知识框架 检验课堂效果，学生学习状况 七：板书设计 气温的变化 一：气温的含义、观测 二：气温的变化 气温的日变化 最高气温 最低气温 温度 出现时刻 气温日较差 气温的年变化 最高气温 最低气温 温度 出现月份 温差年较差 三：气温曲线的绘制与阅读 八：教学反思