初中地理人教七年级上册（2023年新编）天气与气候东西干湿差异显著教案.docxVIP

第2课时 东西干湿差异显著 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。 ● 运用中国干湿地区分布图了解我国的地表景观和农业类型的差异。 【教学目标】 1．运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图，概括我国降水时空分布特点。（重点） 2．运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。（难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。 【教具准备】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾导入新课 教师提问： 我国夏季气温分布的特点？ 我国冬季气温分布的特点？ 指图说出我国温度带的分布。 思考：我校所在地，一年四季的降水状况一样吗？与海南省的某所学校降水多少状况是否一样？那么，我国的降水的分布情况怎样？降水的时间和空间是否一样？ 学生思考回顾，我国冬、夏季气温的分布特点及温度带的分布。然后结合学生在生活中的体验感受，去思考问题，让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。 通过知识回顾，温故而知新。让学生带着的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理” 观察 思考 降 水 的 时 空 变 化 我们知道生活中家乡的四季降水是不一样的，那么哪个季节降水较多呢? 1、观察“乌鲁木齐、兰州、武汉、台北降水量柱状图”： （1）、四城市平均降水量超过100毫米的有哪些月份？ （2）、从时间上看说明：我国大多数地方降水季节分配 不均，多集中于夏秋季节；南方雨季 长，降水 多，北方雨季 短 ，降水 少 。 2、观察“中国年降水量分布图”我们的家乡降水量大约为多少毫米？ 友情提示：分层设色等降水量线分布图，不同的颜色代表不同的降水量范围。 从空间上看我国降水量的规律：我国年降水量东部多于西部，南方多于 北方；分布总趋势是从东南沿海向 西北内陆递减。 观察与思考：（生活在线） 夏季降水最多。 观察与发现： 武汉：4～8月份； 台北:2～10月份。 学生思考回答： 颜色越深，说明降水量越大。 学生读图观察并思考。 学生家乡降水量的范围大约在400mm～800mm之间。 通过一系列的观察、思考与动手描图活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。 观察 描绘 读“中国年降水量分布图”描绘800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，说出800毫米等降水量线大致经过的地方？ 学生读图观察，动手描绘图，总结800毫米等降水量线经过：秦岭 (山脉)—淮海（河流）并延伸到青藏高原的东南边缘。 通过观察动手描绘，加深学生对所学知识的理解能力。 追问 探索 追问疑惑1： 为什么我们的家乡在夏季同样的季节有的年份降水多，有的年份降水少呢？ 让学生先观察“北京1951～2000年降水量变化曲线图”，说一说你的发现。 从我国降水的年际变化来看：有的年份变化大，有的年份变化小，年际变化大。 追问疑惑2： “说一说”北京降水量年际变化对人们的生产、生活有什么影响？ 教师继续启发学生，再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样？说一说你的发现。为什么不一样？ 学生观察发现： 北京的降水量1959年最多、1965年最少。 学生分组讨论，畅所欲言思考分析： 降水较多时容易造成洪涝灾害；降水非常少时容易造成旱灾。 学生分析回答：不一样，降水量的多少决定的。 通过追问、探索培养学生的质疑能力，教师分步诱导，层层递进，适时补充，激活思维，开阔视野。学生通过读图，真正学会从图上提取信息。 培养学生综合运用知识的能力。达到学以致用，提高学生的综合素质。 承转过渡 由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同，反映出的干湿状况也不同，决定了它们地表的自然景观、农业的发展类型也不同。根据干湿状况我国分为哪些干湿地区？ 观察 描绘 干 湿 地 区 读“中国干湿地区分布图”找出我国四类干湿地区，湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。并描绘出它们之间的分界线。 观察与发现： 它们之间的分界线大致与多少毫米年等降水量线相一致? 生活在线： 我们的家乡枣庄属于哪一干湿地区？ 学生动手描绘图，找出四大干湿地区的位置及名称； 观察并发现出，它们之间的分界线是800毫米、400毫米和200毫米年等降水量线。 我们的家乡位于半湿润地区。 通过观察动手描图，加深学生对所学知识的理解能力。 知识迁移能力提升。 探究 实践 提出问题、让学生探究与合作： 我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？哪条等温线？哪两个温度带的分界线？大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？ 探究与实践： 我们家乡枣庄的降水状况及气候对农业的发展有哪些影响？ 友情提示： （干湿地区位于半湿润区；温度带位于暖温带；农业类型以旱地为主的耕地