幼儿园：《小土坑》说课稿1.docxVIP

《小土坑》 一一中班语言活动一、说设计意图 中班幼儿此时已有一定的生活体验，他们对所见到的会好奇、产生疑惑。而语言课中幼儿如果没有一定的经验，他们未必会 萌生想说敢说的欲望，本次活动就以生活中常见的水面成像为出发点，通过有趣的故事《小土坑》设计了一节语宫课，教学过程 中运用了猜测、问答、联想等多种方式，通过多媒体等手段吸引幼儿参与到活动中来，旨在让幼儿感受文学作品魅力的同时发展 推测故事情节的能力。 二、说教材 本次中班语言活动《小土坑》选自幼儿园完整儿童活动课程中班《动物乐园沆中班的孩子对小动物是非常感兴趣的。因此，这个 故事幼儿很喜?欢听。而且不仅幼儿喜欢听，里面还隐含了社会和科学两方面的内容，有很好的教育价值。故事里的小动物们互相帮助， 体现的是友爱互助的美好情操，属于社会领域的内容；小动物在小土坑里看到自己的影子，是镜面成像的原理，周于科学领域的内容, 体现出教育活动内容的综合性。 三、说目标 相比建构式教材知识结构的传输，《完整儿童活动课程》更侧重于幼儿对情感以及美的体验，而本节《小土坑》具备反复性的文学 特点，基于此，我们把教学重点定位于感受作品“反复”的有趣，整个活动都围绕重点展开，首先是欣赏故事，教师在讲述的过程中 利用重音、停顿等重点突出故事中反豆的部分，接着让幼儿对反熨性的语言进行模仿，最后是通过角色游戏来强调重点。虽然幼儿能 够感受到“反复”带来的有趣，但是由于幼儿对故事情境中相关经验的匮乏，导致其无法对故事中着急、焦虑的情绪产生共鸣，故我 们把难点设理为引导幼儿表演的同时感受小动物”以为小动物们掉入土坑”时着急的心情。 四、说活动准备 .物质准备：动物倒影的图R、相关PPT。幼儿对?倒影的概念比较模糊,通过动物倒影图R实物的操作能够帮助幼儿更直观地感受 这个概念。而幻灯片中清晰地故事画面则能够帮助幼儿观察、理解故事内容。 .经验准备：在日常生活中观察过倒影、对倒影的概念有一定的了解。幼儿该经验能够帮助幼儿完整理解故事。 五、说活动过程 本次活动，以新《纲要》为指导，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验有机结合。让幼儿在互动式、探究式的教育活 动中，白主的能动性的学习，但是众所周知，由单纯地教师讲、幼儿听，幼儿很容易随时转移兴趣，只有将活动形式多样化，才能使 得幼儿积极地参与到活动中来。在活动中，为了让幼儿感知“反史”的有趣，我们设计了“设疑一一猜溺一一答疑三个环节。 第一环节：倾听感受，导入活动，我们第一次教学设计时准备了课堂中观察水面镜像以此来了解幼儿的已有经验，但施教中我们 发现中班的孩子其实对于“倒影”已经有了较为熟悉的认识，故我们将导入环节改为直接步入故事主题，设置悬念引导幼儿猜测故事 的情节。 第二环节：听赏结合，理解故事，第一次教学设计时，我们在讲述故事时将每一个出场动物都分开讲述，研讨过程中我们发现中 班的幼儿已经可以接受成段式的欣货，分开讲述反而会破坏幼儿对欣赏文学作品的完整性。 第三环节：揭晓答案、感知倒影，该部分完整欣赏，加深故事理解，进一步感受“反复”的有趣。 第四环节：活动延伸，幼儿角色表演，能够加深对文学作品的理解以及感知反熨”的有趣。 六、说课堂效果 在第一次设计活动时，我们把目标重点放在了幼儿对水面成像的理解，从而忽视了幼儿对故事内容本身的理解。将段落分开讲述忽 视了文学作品的“反更性”，调整后的方案将这两点重点提出并进行优化，幼儿取得了较为良好的表现。（幼儿的发言的枳极性、师幼 互动的良好性、对文学作品的理解层面。）