第二章教育测量的质量指标.pptVIP

第三节 难度及其计算 一、难度的概念 难度是指测量试题的难易程度。 一个题目的难度大小，除了所测的内容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关。 这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。 第三十页，共五十页。 二、难度的计算 （一）计算难度的基本公式 1、客观题难度的计算 2、主观题难度的计算 P表示难度指标，N表示参加考试的总人数，R表示答对某道客观题的人数。 第三十一页，共五十页。 二、难度的计算 例1：在100个学生中，答对第一题的30人，答对第二题的60人，求第一、二道题的难度？比较这两道题谁比谁难？ 例2：某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，求该题的难度？ 例3：语文测验第五题最高得分为12分，这道题考生的平均得分是8.5分，求该题难度？ 例4：60人参加考试，某题满分为12分，正确得分累积是480分，求该题难度？ 第三十二页，共五十页。 （二）用极端分组法计算试题的难度 1、用极端分组法计算客观题的难度 具体步骤如下： 1）先按测验总分的高低，按由高到低的顺序依次排列试卷。 2）从得分最高的一份试卷开始依次向下选出全部试卷的27%作为高分组；从得分最低的一份试卷开始依次向上选出全部试卷的27%作为低分组。 3）按计算公式计算难度 第三十三页，共五十页。 例题5： 某区域1000人参加考试，试卷第一题高分组180人答对，低分组60人答对，求该题难度？ (约为0.44) 如果该题满分为10分，高分组得分总数为2100分，低分组得分总数为830分，求该题难度？ 第三十四页，共五十页。 2、用极端分组法计算论文试题难度 步骤如下： 1）按测验得分排列试卷，确定高分组与低分组，各占总人数的25%（方法同前）。 2）分别为高分组、低分组编制每道试题的分析表。 3）按下列公式计算难度， 第三十五页，共五十页。 第二章　教育测量的质量指标 第二节　效度 第一页，共五十页。 第二节　效度 一、效度的概念 二、效度的统计学原理及其与信度的关系 三、效度的估计 四、提高效度的方法 第二页，共五十页。 一、效度的概念 效度（Validity）是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。 第一，效度是一个相对的概念。 1.测量的效度始终是对一定的测量目的而言的。 2.测量的效度是相对于测量的结果而言的。 第二，一种测验的效度只是高或低的问题。 第三，在教育测量中，效度问题比在其他领域的测量中更为重要。 第三页，共五十页。 一、效度的概念 这是因为： ⑴教育测量的对象大多是精神现象，只能通过对其具有可测性的外部表现（如语言或动作等）的测量，以间接认识其心理活动、心理特征或知识水平等。 ⑵学生的心理活动、心理特征与其外部表现之间，一般仅具有相关关系而无函数关系，外部行为并不能准确无误地反映某种心理状态。 ⑶教育测量的对象不是物而是有主观能动性的人。人能有意识地调节自己的外部行为，掩盖自己的内心活动，这就增加了认识其精神现象的难度。 第四页，共五十页。 二、效度的统计学原理及其与信度的关系1、效度的统计学原理 在实际测量中，影响效度的主要因素是系统误差。因而在讨论效度时，还必须把真分数方差分解为两个部分，一是潜在真分数方差（σV2），另一部分是系统误差分数方差（σI2） ，它与由随机误差引起的变异（σE2）不同。 第五页，共五十页。 第六页，共五十页。 2、效度与信度的关系 σV2 σI2 σE2 σV2 σI2 σE2 σV2 σI2 σE2 根据公式（2-2）和（2-3），可将效度与信度的关系图解于后： 根据分析，可得结论如下:1)高信度是高效度的必要条件，而非充分条件。2)效度系数不会大于信度系数的平方根。可以用下式表示： 高效度、高信度 低效度、高信度 低效度、低信度 第七页，共五十页。 三、效度的估计 效度估计就是多方寻找证据来证明一个测验的有效性程度的过程。 1974年美国心理学会发行的《教育和心理测量的标准》一书将效度分为三大类：内容效度、效标关联效度和结构效度。 第八页，共五十页。 （一）内容效度（Content validity） 又称合理效度或逻辑程度，是指测验内容或行为取样的代表性和适当程度；即测验的内容范围、材料与所要测量的内容范围、教育目标是否相符合；测验中测题所引起的行为是否是所要测量的属性的明确反应；测验的结果是否是一个有代表性的行为样本。 估计内容效度的方法： 第九页，共五十页。 估计内容效度的方法： （1）逻辑分析的方法。其工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度作出判断。 （2）统计分析