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语文骨干教师培训工作总结5篇语文骨干教师培训工作总结1 我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的 课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高 中教学，对初中的课改不了解，转入初中教学后高中又进入了课 改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者初中的公开课， 或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系 统的。5月中旬，参加了省教师培训中心组织的培训，聆听了专家 们的讲座，和同行的展开了讨论，重点阅读了江苏教院周成平主 编的《新课程教学100条建议》，对新课程的认识才从模糊走向清 晰。 该书编写者都是长期从事新课程研究以及在中学教学第一线 从事新课程实践的老师，因此实用性和指导性都比较强，读起来 收获也比较大。 本书分为理念篇（为什么教）、内容篇（教什么）、实践篇（怎样 教）和评价篇（怎样评价）四部分，思路非常清晰，阐述得通俗，特 别是实践篇提供了许多案例，借鉴性非常强，可读性特别高。 一、理念篇（为什么教） 在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的教师观、 研究中讲到课堂观察策略、课堂教学理论、课堂案例研究给我留 下了深刻的印象。课堂不是舞台，没有彩排，只要走进课堂，每 天都是现场直播。因此，我们要不断地审视自己教学行为；对授课 中突发事件的背后隐藏的复杂性要有认识；将课堂教学中有价值、 有启发性的“教育故事”写成教学案例，促进自身经验积累和知 识积累。 我快乐，因为我是教师；我幸福，因为我是一名语文教师，走 进锦西外国语实验小学，首先感受到了 “以生命为本”为主题的 校园文化，楼梯上、教室里都放着科幻、童话、寓言、成语故事等 书，孩子们坐在楼梯转角处的沙发上捧着书爱不释手，心灵在书 海里得以浸润。学校以生命为本的办学理念，形成了生命教育课 程体系。4位老师分别展示了代表“常态化”、“拓展性”、“个 性化”、“专题化”的生命课程课例，使我感悟到教育回归生命 真实的理念。在这里，老师是一支快乐的蜡烛，点燃了孩子求知 的欲望，让孩子品尝到了受教育的快乐；老师是生命的.领路人， 引领他们去寻求生命的本真，提高生命的质量，实现教育生命的 和谐，这样的教育思想和远见卓识令我敬佩。怎样开发科学而又 鲜活的生命教材，让切实有效的生命教育内化为一种心态和能力, 让学生面对生命懂得欣赏，懂得感恩，懂得相处，懂得敬畏，使 教育真正成为学生奠定终身幸福的人本教育，这值得我们每一个 教育工作者潜心思考，踏实践行的。 人民北路小学的“班级读书会”课例展示，则向我们诠释了 “幸福”二字的真正含义。课堂上，老师引领孩子学会阅读、喜 欢阅读、享受阅读、分享阅读；交流时，五彩“读、写、绘”特色 作业，展示着一颗颗浪漫稚子心。是啊，只读语文书，孩子生命 的宽度和厚度是不够的，让孩子从小与书为友，用阅读奠定幸福 的人生，人北小学的幸福教育让我感动让我温暖。“给孩子一个 幸福的人生，给教师一个幸福的生活，给家庭一个幸福的未来”， 这不就是教育追求的理想吗？ 白果林小学、营门口小学、张家巷小学关注细节，聚焦有效， 通过高、中、低段课例展示，执教者和观课者分别从教学目标划 分和落实、课堂提问等方面进行交流和探讨。张家巷小学任老师 《信任》课堂提问“兵不在多而在精”，难易适中，由浅入深， 疑在该疑时，问在精当时，令我叹服;该校有效课堂之有效提问校 本教研深入细致促我深思，课堂教学如何培养孩子问题意识？ “疑 是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开始，也是探求新知 的动力。课堂上，教会学生发现问题和提出问题是培养学生学习 兴趣、独立汲取知识的有效途径，也是培养学生创新精神有力的 手段。在学习的过程中，师生进行心灵的对话，思想的碰撞，语 文课堂才能焕发出生命的精彩，学生才能由一个个“学会者”真正变为一个个“会学者” 思想着，教育着，快乐着，学习教育的过程就是体验幸福的 过程，匆匆的足迹之后留下的是思考，是新的认识，是更加明确 的责任感和紧迫感。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后 能自反也”将时时激励我、鞭策我广泛阅读、不断学习；博采众长, 不断积累，让培训给予的清泉细水长流。让这一段“春天的回忆” 成为我跋涉的新起点，让这一次“幸福之旅”点燃我学习的新动 力。我深信，幸福是一种感觉，在教育中寻找感觉，就会在教育 中感觉到幸福！语文骨干教师培训工作总结4 7月至10月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了 由—师范学院承担的—省初中语文骨干教师培训。这次培训分为 两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。集中学习在 井冈山八角楼师训中心进行，为期八天。在井冈山的学习收益很 大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我 将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等 等，很好地将学校的教研活动带动了起