《商的变化规律》说课课件.pptVIP

一、说教材 教材简析： “商不变的规律”这节课，是人教版小 学数学四年级上册第六单元——《除数是两位数的除法》最后一节“商的变化规律”中的内 容。 “商不变的规律”这一教学内容在本单元 以及后续教学中占有重要的地位。它是进行 整十数、整百数除以整十数除法简便计算的 依据，也是后续学习小数除法计算、分数的 基本性质、比的基本性质的重要基础。 教学目标： 知识目标：使学生理解掌握商不变的规律，会用规律口算相关除法及解决问题 过程目标：引导学生经历对商不变的规律的探究过程，体会“变”与“不变”的数学现象 情感目标：激发学生的主动参与意识、自我探索意识，体验愉快的合作学习 教学重点、难点： 重点：发现并总结商不变的规律 突破方法：先通过观察算式的“变”与“不变”提出疑问，再图数结合帮助学生理解规律的本质，最后设计练习，进一步完善。 难点：理解商不变规律的本质 突破方法：设计有趣的分棒棒糖活动，让学生在分的过程中感受——不管被除数和除数同时乘或除以几，他们之间的倍数关系都不变，也就是商不变。 课时安排： 全课计划用三课时完成，第一课时：发现并总 结规律。第二课时：运用规律解决计算中的实际 问题。今天说课的为第一课时。 二、说教法、学法 1、教法 引导发现为主，谈话、讨论法为辅。 2、学法 新课标提出，学生是学习和发展的主体，根据这一基本理念，我采取了让学生自己观察、分子讨论，再举例验证的方法学习。 三、说教学程序 1、创设情境，发现规律 2、观察总结，概括规律 3、 验证交流，完善规律? 4、巩固练习，应用规律 5、总结全课，回顾规律 1、情境导入，发现规律 通过具体情境，先让学生评判：学校分奖品的方 案公不公平，用最快时间把学生带入课堂。再通过计 算得出平均每人获得奖品数一样多。最后通过观察发 现：被除数和除数都变了，“商不变”引出课题—— 商不变的规律。 这样分，公平吗？ 四年级： 童心小学举行了一次数学竞赛活动，四、五、六年级的同学参加了竞赛。学校决定对各年级获奖学生进行奖励。 3 6 五年级： 9 18 六年级： 18 36 ÷ ÷ ÷ = = = 2 2 2 一、情境导入，发现规律 2、观察总结，概括规律 学生通过对三个算式的观察发现，被除数和除数 都乘3，商不变 ; 被除数和除数都乘2，商也不变。从 而概括出初步规律：被除数除数都乘一个相同的数， 商不变。 3 6 9 18 18 36 ÷ ÷ ÷ = = = 2 2 2 ×3 ×3 ×2 ×2 被除数（ 乘 3 ），除数（ 乘 3 ），商（ 不变 ）。 被除数（ 乘 2 ），除数（ 乘 2 ），商（ 不变 ）。 通过观察，你能得出一条什么规律？ 被除数和除数都乘一个相同的数,商不变。 二、观察总结，概括规律 通过分棒棒糖的活动，让学生在经历分的过程中 感受：糖的数量和人数不管同时乘几，其实他们之间 的倍数关系总是不变的，也就是“商不变”。紧跟着， 我又出示几个计算填空，分组做，汇报结果后得出： 被除数和除数都乘的必须是同一个数，商才不变。从 而突破了本节课的难点。 2、观察总结，概括规律 6 ÷ 3 = 2（根） （6×5）÷（3×5）=2（根） （6×4）÷（3×4）=2（根） （6×2）÷（3×2）=2（根） 3个人 3个人 3个人 3个人 3个人 3个人 6 ÷ 3 = 2 （ 6×5 ）÷（ 3×5 ）=（ ）÷（ ）= （ ） （6×10）÷（ 3×10）=（ ）÷（ ）= （ ） （ 6×9 ）÷（ 3×9 ）=（ ）÷（ ）= （ ） （ 6×4 ）÷（ 3×2 ）=（ ）÷（ ）= （ ） 30 被除数和除数都乘一个相同的数,商不变。 15 2 60 30 54 27 2 2 24 6 4 3、验证交流，完善规律 为了让学生加深记忆，我设计了当小老师帮小英 批阅作业的环节，在批阅过程中，学生又一次加深对 规律的理解，而且还会发现：因为0不能做除数，所 以，商的变化规律，0是除外的。这样，在不知不觉 中，学生自己就把规律逐步完善了。 我做对了吗？ 48 ÷12 =（ 48×5 ）÷（ 12×5 ） （ ） 判 断： 48 ÷12 =（ 48×3 ）÷（ 12÷3 ） （