《珍珠泉》教学反思与评价(十二篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《珍珠泉》教学反思与评价(十二篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 《珍珠泉》教学反思与评价篇一 在教学时，重视学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展〞的教学气氛，用“从哪几方面写珍珠泉好，是怎样具体写珍珠泉美好的.？〞这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“清〞字为什么用的好？换一个词行不行和用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。  重点在学生自学的基础上，进行指导。在学习中，学生一边读，一边想想课文所描写的情景，譬如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！〞课堂上引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调的绚丽，在头脑中想象出一幅幅生动的画面。  读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和观测得细心，譬如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。〞把水泡当成人来写，融入了人的情感，从中体会喜悦的心情。读的时候，语气要轻松活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。  在阅读教学中，要把思维的空间多留给学生，让学生广泛地运用在讲读课上学到的知识独立阅读、独立感悟，逐步培养阅读能力和习惯。 《珍珠泉》教学反思与评价篇二 《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、好玩儿，表达了热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。  孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞〞。一篇美文对孩子的心灵的“诗化〞是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化〞是全面的。“心灵诗化〞的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着大量如诗入画的美丽景象。有雄伟雄塣的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书‘珍珠泉’〞。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩儿的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩儿的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？  作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。教学中，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩儿后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中滚动的美，在这样民主平等、宽松和谐的师生对话气氛里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地翱游了珍珠泉。  课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象〞！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！ 《珍珠泉》教学反思与评价篇三 这篇略读课文，我的教法是：  １、让自习；  ２、让自读，熟为止；  ３、擂台式解决疑难；  ４、最终共同谈学获，并小结课文。  似乎比较有效