初中数学教学设计的基本要求版.docxVIP

???????????????????????最新料介绍??????????????????? 初中数学教学设计的基本要求 新课程改革实施已快要六年，但学习理论，研读课标，熟悉教材是一个永无止境的过程，同时，不少教师的教学观点仍旧没有从根本上改变，不肯把眼光移向课标、教材，致使讲堂教学知识技术异化，教学目的不实，教学方法单一，时间安排不佳，教学效果不好。为改良讲堂教学方式，体现知识与技术，过程与方 法，情感态度价值观并重的教学要求，须根据数学课程标准的相关要求，以及教学内容、教学方式、教学效果反应出的教学方法，按研究教学内容→拟订分解目标→设计单元活动→整合教学方法→有效组织教学的思路，落实每个环节工作，这里就以数学活动为中心的备课谈一些见解。 1、分解教学目的，把握活动要领。 教学目的的拟订和落实是有效实施讲堂教学的重点，也是目前讲堂教学需要解决的问题，由于新的教学目的强调知识与技术、过程与方法、情感态度价值观并重的三元体系，需要正确认识知识技术目标与过程性目标的关系，找准其中的生成点和联合点，转变为教与学活动。由于仅有抽象的教学目的而不进行活动分解，目标容易模糊，教学方法容易单一，教学过程不易把握。因此，要求合理分解教学目的，形成教与学的双边活动，并经过重点的行为动词，把握活动要求，体现新的教学理念和教学过程的可操作性。 新的课程目标强调教学目的的完整统一，并经过行为动词反应出对教学内容和教学过程的要求；因此，根据相应的教学要求进行活动设计，切合新课程对讲堂教学的解说，切合经过学习活动获得适应社会发展所必须的知识与技术的要 求。教学目的的分解要注意过程性和知识性的联系，体现可操作性。比方，活动的过程是经历、体验、探索等；活动的方式是察看、实验、考证、推理、概括、类比等；活动的内容是认识、表示、解释、辨析、计算、操作等；活动的程度是设计、简易、迁移、反省等。 2、贴近教学内容，反应教学方法 数学课把教学内容和学习要求变成数学活动单元，能有效的落实教学目的， 有助于教学中把握不同活动的方法。数学活动单元设计是在教学要求、学习方式、 学生经验、数学规律和教材特点的基础上，用活动作为主线串连相应的知识点， 突出不同的学习要求和学习方式，反应不同活动单元的核心内容，形成不同活动 1 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 的重点和相应操作要求。数学活动单元有很强的操作性，容易体现知识技术与过程方法，有助于经过活动加深对数学本质的认识，感觉其中的数学思想方法，掌握解决问题的基本策略。 3、整合学习资源，完善教学设计 数学活动单元是以有效学习为目的进行设计的，着眼于学生在学习活动中的效果和价值，教师在其中的定位只是数学活动的组织者、引导者与合作者。这就要求数学活动单元中的学习内容应该是现实的、存心义的、富有挑战性的，这些内容应有利于学生主动地进行察看、实验、猜测、考证、推理、交流等活动。因 此，合理开发学习资源，有效调换学生参与数学学习显得特别重要；教师要存心识地进行教学资源的开发与整合，关注学生的生活实际，关注教材的内容链接。 由于新教材要求充分使用操作、视、听等手段，因此，教师不能像过去同样，要充分利用远程教育资源，使静态的教材变成动向的教学素材。 数学活动单元的过程设计，主要围绕不同活动单元的目标定位，以及选择教学方法进行编制，先理清学习过程、思维方式的基本环节，再根据流程设计操作过程，经过学习资源的开发，关注问题引导和体现方式的变化，提高教学的目的性和针对性。 数学活动单元力要求用适合的问题和较少的陈述设置引导学生思考、训练、 探索。因此，要围绕学习活动进行教学资源开发，防备简单的穿新靴戴帽。从有 效开发学习资源，丰富活动素材来看，应体现如下作用第一，适应学生的年纪特 点，有助于激发学生的学习积极性；第二，体现方式多样，知足多样化的学习需 要，第三，贴近学生的生活，有助于学生的感觉、体验及符合逻辑的思考；第四，要有数学内涵，有助于学生掌握基本的数学知识与技术，获得宽泛的数学活动经。 4、关注学生活动，体现数学本质 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自己思维方式的不同，学生的学习活动应该是一个生动开朗的、主动的和富有个性的过程。数学活动单元应知足不同学生的需要，使不同学生在数学学习活动中获得发展。因此，要从活动组织和内容选择上合理思考，立足于基本问题引导学生操作、察看、实验、概括、类比、猜想，立足于基本问题中的思维价值，防备内容选择不当，形成认知障碍，防备组织不当，造成活动形式单一解失真。 2 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 数学讲堂教学的本质是数学活动，数学活动的本质是思维活动，有效的数学学习活动不能纯真的依靠