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初中地理高效讲堂教学初探 随着新课改的深入进行，探索提高讲堂教学的有效性以致高效性尤其显得急迫和急迫,广大教育工作中在理论和实践上都进行了很多有益的探索并取得了丰富的成就。怎样实现 讲堂教学的高效性，仁智互见，莫衷一是。在此,本人联合自己平时的讲堂教学改革实际和在座的各位探讨对这一问题浅显的认识。 素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是讲堂。讲堂教学是教育教学中最基本的一种手段,即是教师给学生传授知识和技术的全过程，它是一个系统工程。讲堂教学的高效性:即“高效教学”.它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标.真实的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观点上看,“有效讲堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，经过教师的有效行为，取得最正确的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景解析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的 讲堂教学）和有效的教学评论。地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理讲堂教学.那么，怎样提高初中地理有效讲堂教学？以下是本人在提高地理有效讲堂教学上的一些浅显的认识。 一、有效备课是实现讲堂有效教学的前提。 俗话说：预则立，不预则废。只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最正确的教学效果。有效备课是实现讲堂有效教学的前提。 第一备学生。美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理学复原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，教学活动必须成立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有认识学生的学情，才能够取得有效的教学。“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观点”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、讲堂中的探究题、课后的稳固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，进而实现教学过程师生互动提高讲堂教学效果。 第二备教材。“备教材”就是让教师钻研教学纲领，课程标准，中考动向，教科书以及有关的教学参照书，进而明确每一节课的教学任务，落实好新课标的教学。正确定位目标，加强教学的针对性。因此，教学目的的拟订，要根据详细的学情班情，要依据课程标 准、教学内容。此外,新一轮课程教材改革,更为强调以学生发展为本的素质教育课程理 念与目标,强调学生素质的发展.教师在教学过程中能够取舍,补充教学内容,“用”教材而不是“教”教材,已被大部分教师所接受.如某些章节的教材中内容相对较少,教学中则应存心识的充分内容,适合增加一些学生喜闻乐道的有关内容,引导学生联系实际,学生更容易掌握. 第三备教法、备学法。前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一世中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各样教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启迪性，活跃而又充分整个教学过程。为了保证教学任务的达成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生怎样思考、解析、解决问题。 二、学生在讲堂上的积极参与是有效教学的核心。 罗伯特·特拉弗斯有句名言：“讲堂教学是一种独具特色的表演艺术。”新课程改革 要求教师实现自己角色的变换,也就是明确在讲堂教学中是以学生为主体而以教师为主导 的新型师生关系。在这样的背景之下,我们在评论一堂课是否有效时,不是看教师讲得是否 精彩而是看学生是否积极主动地投入到学习中去,可否在教师的点拨之下展开自主性学 习。 讲堂教学，以人为本，因学定教。要真实确立学生主体地位，仔细发挥教师主导作用，既要着重调换学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的沟通 议论，给学生创建一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的时机，让学生获得更多的成功体验。 ㈠兴趣的培养是提高有效性的前提条件 兴趣是最好的老师，是促进学生进行学习的一种强大原动力。教育家斯宾塞说过：教育使人快乐，要让一切教育带有乐趣。学生的兴趣十分重要，培养学生学习地理的兴趣，把知识性与趣味性有机联合起来，采用灵活多样的教学方法和手段，是激发学生学习地理的兴趣，获取知识和提高能力的重点。 1、设计启迪性问题，上好导语。先人云：“优秀的初步是成功的一半。”一堂课， 如果有个好的开头，成功地导入教学，在讲堂教学中有个先发制人的力量，将能抓住学生 求知的心理，激发学习地理的兴趣，调换学生的积极性，创建和睦愉悦的教学氛围，使学 生进入学习的最正确心理状态，提高教学效率。 2、利用课本插图，增强直观性。“地图是地理学科的第二语言”形象生动的插图， 学生不只感兴趣，而且也容易接受。诚