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初中学生心理健康指导记录表 辅 导 辅 班 八 性 年 王某 男 14导时 84 对 级 (4) 别 龄 间 象 王某，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。讲堂上能恪守纪律， 但注意力不集中，一直昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴在课桌上。不肯写作业，不 问 写回家作业。有时扰乱同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他 题 的学习，也没居心思管他，对他放弃了。母亲经常加班，即便想管他，也没有能 力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想达成作业，又不 表 现  愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，致使恶性循环，没有学习兴趣，对学 习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴 趣。 产生这样的原因是多方面的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生 的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的查核标准，不只 容易让孩子丧失持续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸端。、 家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不只给孩子带来巨 原 大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。关于有的孩子来说，只管己已经尽 因 了最大的努力，可仍是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只 看到成绩不理想、没有达到他们的希望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的 分 析  努力。长此过去，学生的学习兴趣无影无踪。3、学生方面，乡村校生纯朴、善 良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后由的时间较充分， 活动的空间大，有他们的由天堂，所以学习上的事经常因为现而忘了。有的孩子 关于挫折的归因老是倾向于外界或许他人，素来没存心识到己所应当担当的责 任。长此过去，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展 开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面认识其心理状 辅况、问题行为产生的心理原因。  、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多 导  批评则塑造卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过 程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以实时、热情的表扬。想方设法创建条 对 件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对身渐渐积累信心。  3、与 策 家长交流与协调。经过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教 及育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不只得不到效果，反而会令孩子产生 过程逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好化工作。指导家庭对策。(如定期 检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流， 对孩子的进步赐予实时的鼓励。) 反 教育孩子是一项长久而艰巨的责任，我们不只是只停留在孩子的学习成 思 绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题实时教育、疏导，使他们成长为拥有 健康人格的会主义接班人。