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幼儿园幼儿发展评估方案 2014。09—2016。12 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特色和学习特色决定了幼儿 教育一定是整体性的教育,我们的教育目标就是促使幼儿体、智、德、美、劳的 全面发展。同时,我们需要按期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、 优化教育行为，促使幼儿整体、和睦的发展。按期对幼儿进行整体性评估，为幼 儿成立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿 发展进度”作为幼儿发展水平的评论标准，按期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪感情等方面的现实发展水平进行测评.详细实行的原则及要求： 一、明确评论目的,全面认识幼儿的发展状况 我们应明确幼儿发展评论的目的“是为了认识幼儿的发展需要，以便供给更为适合的帮助和指导”。要重视全面、客观认识和评估每个孩子的发展状况及其特色，防备片面性,特别要防止只重知识和技术，忽视感情、社会性和实质能力的偏向。关注幼儿在解决问题时察看、思虑、假定、试误、选择、推理等动向过程；关注幼儿归纳能力、学习迁徙能力的显现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段,认识孩子怎样获取答案或解决问题比鉴别孩子的答案或是行为结果能否正确更为重要，这样的评论可从必定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪感情、创建能力等发展状况。而这些恰好是素质教育目标的重要方面. 二、察看、评论幼儿宜在自然的情境下进行. 教师应在幼儿生活的真切世界中去察看、发现，在游戏过程中评论正是评论回归孩子自然生活的反应。能够在幼儿游戏过程中随时进行形成性评论。在真切的游戏活动情形中，熟习的资料和玩伴有益于幼儿心情轻松、欢乐，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评论，能够防备特意性评论惹起幼儿的紧张心理，以保证评论的信度和效度。跟着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性,很多活动需要多名小组人员共同协作才能达成。小组合作活动形 式应成为幼儿园教课活动、游戏活动中正常部分;小组合作达成任务状况以及个人在小组活动中的作用和贡献应当成为现代评论的权重之一。三、发展评论应重申多元价值取向。 1.答案或问题解决方法的多元化。我们应同意幼儿有独到的、合理的回答下列问题的 答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的“标准答案”。在评论过程中，应与日 常生活中碰到问题时同样，鼓舞幼儿找寻不一样的、创建性的解决问题的方法。 2。表达形式的多元化。素质教育精神倡议现代教育要培育有创建意识、感情和 相应能力的人。现代评论系统理应按照这一核心精神，同意和倡议幼儿在把所学 的内容归入自己的认知构造后,能自主选择一种适合的方式显现或表达。 3.评论方式的多元化。评论一般可运用平时察看（自然察看法、情境察看法）、 游戏测评、访谈、家长问卷、作品剖析、幼儿自评等多种方式。鼓舞评论者有所创新。 四、幼儿发展的评论应联合描绘性评论 教师能够以个案察看记录、事件察看记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的发展进行非一致标准的描绘性评论。以便更好地表现以人为本理念，反应幼儿的个性、特质幼儿发展评估方案幼儿发展评估方案。 幼儿发展评论要求在平时察看记录的基础上，每学年对幼儿进行一～两次的终结 性评论。主假如对平时采集的评论信息进行汇总，并对平时难以察看到的项目进 行特意性的察看或测查，最后将有关信息进行剖析、综合,形成价值判断。目的 是使班内教师更全面、真切地认识本班幼儿的实质发展状况，以便制定确实可行 的教育目标、策略,实时调整环境和资料的适合性，更有效地指引幼儿发展。为 实现这一目的，无需认识每个幼儿在整体中的地点。幼儿的发展受很多详细要素 的影响，在某一年纪阶段,在各样要素的互相作用下，一个集体中的幼儿，常常 表现出多种发展特色，而在每一种发展的背后，都存在着独到的原由和不一样的发 展态势。评论的目的正是诊疗现状，找寻原由.所以，在幼儿之间进行横向比较, 依据评论结果给幼儿排队,关于促使幼儿个体发展没有任何实质性意义。对每一 个处于生命初期的幼儿,不论在“队伍”中处于何种地点，都不可以决定他将来的 可能发展。我们供给的评论标准是对某一年纪幼儿所应达到程度的要求，它供给 给教师的信息是：哪些幼儿在哪些方面还没有达到一般标准,需要进行个别指导 和帮助。 详细举措： 1。成立幼儿个体成长档案。 教师在平时生活和各项活动中擅长察看，实时捕获幼儿的发展点,联合图片、 活动资料等并对幼儿的发展进行描绘性的评论，做好有关的察看记录.采集、整理幼儿的各项发展性资料,进一步完美、丰富幼儿的个体成长档案。 3。对新入园的幼儿先要进行发展状况检查，以认识幼儿的现有水平。 4。每学年按期的对幼儿基本动作技术、行为习惯、语言及艺术发展、情绪感情 及社会性发展水平进行评估测评和统计剖析，促使幼儿的德、