【统编版】(2019)上册第二单元写作《写人要关注事例和细节》教学设计.docxVIP

《写人要关注事例和细节》教学设计 教学目标 语言建构与运用 了解写人类记叙文写作的一般特点，明确真情实感是文章的第一要义以及写作要学会“小”中见 “大”。 思维发展与提升 明确记叙文的写作步骤；学习掌握记叙文的构思技巧； 培养学生学会选材、善于组材、善于运用细节描写表现人物思想品质的能力。 审美鉴赏与创造 培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感 动点表达情感。 文化传承与理解体会 感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感；捕捉 生活的惊喜,收获美的沉思。 教学重点难点教学过程 选择典型事例，捕捉生活中的细节，写出真情实感。 一、深情导入 教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗，引发学生共鸣。 我们无法唤起所有的记忆 却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶 平日里的一次发现 一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事 咀嚼它却需要一生的时间 导入： 法国文学家乔治.桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”“滴水藏海”，我们应学会于生活平凡的人、事、物中感 悟生活的真、善、美。 二、技法点津 （一）“小”中见“大” 观察身边人物 我像一个拾荒者，悄悄收藏起时光的底片。那一夜，我翻转所有经筒，不为超度，只为触摸您的指纹…… 我与奶奶的最后一次相见，是今年的春节。那时她饱受疼痛的折磨，卧床已达两个月之久。我来到她床前时，她在床上躺卧着，我当时心里是那样难受。这样一个为了整个家族操劳一生的女性，到了晚年却不能安享幸福。她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子，旧式的棉布面料，一个补丁摞着一个补丁。我握着奶奶枯如竹节的手，心里难受到不能自已。（学生习作） 简评:表达自己强烈的思念和愧疚之情。 聚焦凡人小事 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（杨绛《老王》） 简评:一个社会总有幸运者和不幸者 ,幸运者有责任关爱不幸者 ,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。 捕捉细小情节 父亲看到我，满脸的皱纹一下子舒展开来，仿佛又是故意掩饰的。父亲把露在脸边的笑偷偷收了回去，他假装平静地走过来，把他暖和的大衣披在我肩上， 握起我已经冻僵的手放在他的手心。一路上，父亲都紧紧的握着我的手，仿佛怕我丢了似的。这一晚，虽然身体无比寒冷，但我内心无比温暖。 （学生习作《总 有一条道路可以抵达》） 简评:抒发人间真情--父子情深。 （二）“情”中见“真” “真”:常怀感恩之心,感受生活中的真情。只有那些充满新鲜感的生活气息，富于时代特色，蕴藏作者情感的题材才容易为人所认可。回避生活、凭空杜撰，都不可能做到感情真挚。所以我们一定要常怀感之心，感受生活中真实情感。 曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。（史铁生《我与地坛》） 简评:子欲养而亲不在是多么痛心的事啊。史铁生 21 岁双腿瘫痪,曾经狂躁、 绝望。毫不张扬而又深沉的母爱给了他活下去的力量。本段文字是 40 岁的史铁生怀念母亲的文字。感情真挚、感人。 “小”:善抓动情点,捕捉触动心灵的小事。写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父女情、母子情、手足情、同学情、师生情等， 现实的生活和身边的世界，永远是作文的源头活水，我们要善抓动情点，捕捉触动心灵的小事。 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。 过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金 属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了， “轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又