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活动中的学前儿童心理发展第一页，共十一页，2022年，8月28日 音乐活动中的学前儿童心理发展123美术活动中的学前儿童心理发展游戏活动中的学前儿童心理发展Contents第二页，共十一页，2022年，8月28日 第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展音乐感知力的发展音乐表现力的发展音乐欣赏力的发展123 在音乐活动中，儿童通过参与不同形式的活动，在音乐的世界里主要扮演着三种角色：音乐的感知者、表现者和欣赏者：第三页，共十一页，2022年，8月28日 第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。音乐感知能力包括旋律感、节奏感以及音高辨别能力等。学前儿童在音乐活动中，作为一个音乐的表现者，可以通过歌唱的形式来表现音乐，另外他们也可以通过身体动作来表现音乐。学前儿童的音乐欣赏能力是指儿童将音乐作为一个整体，进行感受、理解和初步鉴赏的能力。音乐欣赏能力是一种比较高级的能力，建立在学前儿童对音乐感知能力发展的基础上。学前儿童的音乐欣赏能力包括分辨音乐音响效果的能力，体会乐曲表现的情绪情感的能力，通过想象和联想理解音乐作品的思想内容的能力等。第四页，共十一页，2022年，8月28日 第二节 美术活动中的学前儿童心理发展儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏等方面，其中儿童绘画是最有代表性的活动。第五页，共十一页，2022年，8月28日 第二节 美术活动中的学前儿童心理发展其发展经历了三个阶段，分别是涂鸦期（1-2岁）；象征期（2-3岁）；定型期（3-7岁）。发展分为本能直觉期（0-2岁）和直接感知美术形象时期（2-7岁）两个阶段。 绘画能力美术欣赏能力第六页，共十一页，2022年，8月28日 三、游戏中学前儿童的心理发展（一）游戏活动中学前儿童的心理特点１．兴趣指引 是学前儿童游戏的最主要原因。２．注意力集中 所有的注意力都集中在游戏上，没有什么外在的干扰可以阻碍他们，而且思维活跃，想象力丰富。３．有积极的情感体验 尽情体验游戏的愉悦及欢乐的积极情感。４．自由性 他们是自由的、主动参与的、无拘无束的，没有外在的、多余的规则，游戏也没有实现目标的压力。５．假象与真实的转换 发挥想象力来充实游戏。６．人与人（物）的交流 人与人（物）的交流游戏中非常普遍。７．各方面能力的延展 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。第七页，共十一页，2022年，8月28日 三、游戏中学前儿童的心理发展（二）学前儿童游戏的发展 学前儿童游戏很多，如从认知发展的角度看，可分为机能游戏、象征游戏、规则游戏；从活动内容来划分，可分为动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏、结构游戏等。第八页，共十一页，2022年，8月28日 （二）学前儿童游戏的发展学前儿童游戏 的发展社会性游戏的发展 操作性游戏的发展象征性游戏的发展 独自游戏（2-2.5岁） 平行游戏（2.5-3岁）联合游戏（岁）合作游戏（4.5岁以上） 无目的的游戏（0-1岁）功能性游戏（1-3岁）结构性游戏（3-6岁） 自我导向的装扮游戏 外在导向的装扮游戏 序列性装扮游戏 角色游戏 第九页，共十一页，2022年，8月28日 本章小结要点：1、音乐活动中的儿童心理发展2、美术活动中的儿童心理发展3、游戏活动中的儿童心理发展重点：1、儿童作为音乐的感知者、表现 者和欣赏者的年龄阶段的表现2、儿童绘画发展的阶段3、儿童游戏活动中的心理特点难点：儿童美术欣赏能力发展的特征儿童游戏的发展第十页，共十一页，2022年，8月28日 Thank You !第十一页，共十一页，2022年，8月28日