复分解反应发生的条件教学设计.docVIP

陕西师范大学中国西安 人教版义务教育教科书 九年级下册化学?十一单元课题1选段 复分解反响发生的条件 授课方案 学校：陕西师范大学 学院：化学化工学院 专业：学科授课（化学） 姓名：叶舒妍 指导老师：白浩 1授课方案的依据.2 授课理念.2 教材版本.2 授课对象.2 2授课内容解析.2 《义务教育化学课程标准（2011年版）》中物质的化学变化对该部分授课内容的学 习要求2 授课内容在教材中表现方式解析.3 3授课对象解析.4 学生已有的认知水平和能力基础.4 学生学习本课可能遇到的困难和问题.4 4授课创新点.4 第二部分：授课方案方案 1授课目的.5 知识与技术.5 过程与方法.5 感神态度价值观.5 2授课重点与难点.5 授课重点.6 授课难点.6 3实验仪器和试剂.7 4实验安全性问题.7 5授课过程.7 6板书设计.12 7授课谈论.13 学生的自我谈论量表.13 教师谈论.13 第一部分：授课方案思路解析 授课方案的依据 授课理念 新课程重视学生积极主动建构知识的过程，重申课堂应以“学生为主，教师为辅”，让学生领悟知识建构的过程。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“使每一个学生以快乐的心情去学习生动幽默的化学，激励学生积极研究化学变化的神奇，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心；从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情况和社会实践中感觉化学的重要性。” 本微课的授课方案灵感来自对复分解反响学习困难及授课建议的研究，以“问题驱动”任务为引导，步步激疑，渐渐引导学生建构复分解反响发生的条件。再借动画模拟复分解反响发生的过程，激发学生的学习兴趣，增强学生对复分解反响的理解。再利用复分解反响的应用培养学生学以致用的思想，最后理解复分解反响的实质，提升学生的科学涵养。努力实现学生从“被学”到“会学”再到“乐学”，真切实现“以人为本”的授课理念。 教材版本 人教版九年级下册化学第十一单元《盐化肥》课题1生活中常有的盐 授课对象 初中三年级学生 授课内容解析 《义务教育化学课程标准（2011年版）》中物质的化学变化对该 部分授课内容的学习要求 课程基本 理念  使每一个学生以快乐的心情去学习 生动幽默的化学，激励学生积极研究化学 变化的神奇，增强学生学习化学的兴趣和 学好化学的信心，培养学生平生学习的意 识和能力；使学生具备适应未来生计和发 展所必需的科学涵养，同时又注意使不同样 水平的学生都能在原有基础上获得发展。 授课内容在教材中表现方式解析 复分解反响是人教版九年级化学下册第十一单元《盐化肥》课题一常有的盐的内容，该节课程经过Na2CO3溶液与Ca(OH)2溶液反响介绍复分解反响的概 念——两种化合物相互交换成分，生成别的两种化合物的反响，叫做复分解反响。经过CuSO4溶液与NaOH溶液反响以及CuSO4溶液与BaCl2溶液反响，谈论归纳 出复分解反响的条件：有积淀生成；经过复习酸碱中和反响也是复分解反响，谈论归纳出复分解反响的条件：有水生成；经过碳酸盐和盐酸发生的复分解反响，谈论归出复分解反响的条件：有气体生成。综合三个谈论问题得出复分解反响的条件：当两种化合物相互交换成分，生成物中有积淀或有气体或有水生成时，复分解反响才能够发生。最后，要求利用复分解反响的条件和酸碱盐溶解性表以研究实验“某些酸碱盐之间可否发生反响”，深入对复分解反响条件的认识。 授课对象解析 学生已有的认知水平和能力基础 学生已经过第十单元溶液导电的实验认识酸和碱的实质，已经知道有些物质在水中会解离出离子并且经过酸碱反响认识了复分解反响的一种——中和反响， 掌握了酸碱中和反响的实质是HOHH2O；在上节课中学生已经经过碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙与盐酸的反响，观察到碳酸盐与盐酸反响，有汽包出现， 生成了二氧化碳，并且经过归纳总结碳酸钠溶液与澄清石灰水的反响，以及碳酸盐与盐酸的反响，掌握了复分解反响的看法及特点。 学生学习本课可能遇到的困难和问题 学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面，这需要经过引导来解决；学生的归纳能力不足，在归纳出复分解反响发生的条件时，可能出现归纳不全的问题，这需要教师经过问题驱动来渐渐解决；学生的知识迁移运用能力、发散思想能力还有待提升，解决本责问题的意识和能力不足。 授课创新点 本授课方案打破了教材编排的拘束，真切做到了“用教材教，而不是教教材”，吻合新课程改革对教师的要求。本节课以生活事例——“相互交换舞伴”为切入点导入，理所应该的复习了复分解反响的看法，同时也加深了学生对复分解反响特点的理解。再以酸、碱、盐两两分类进行反响，分别归纳出酸和碱反响、酸和 盐反响、盐和碱反响以及盐和盐反响的共同点，自但是然地归纳出复分解反响发生的条件，并且为下节课归纳学习复分解反响的规律打下基础。最后应用复分解反响发生的条件