单元学习目标与活动设计表单 (24).docxVIP

第三阶段作业：持续性评价设计表单 单元学习主题 《梁祝》欣赏 评价设计 音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。 　　器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。 　　欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。 持续性评价设计检验提示 检验指标 实现程度 1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？ 是 2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？ 是 3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？ 是 4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？ 是 5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？ 是