《人生寓言》教学设计4.docxVIP

《人生寓言》教学设计4  《人生寓言》教学设计 一、课题：人生寓言二、教学目的：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点；3.感悟文中的人生道理。三、教学重点1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点。四、教学难点：1. 感悟文中的人生道理。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－协商?八、教具：九、教学过程：第一课时学习《白兔和月亮》〔一〕看导语默读课文〔二〕借助解释、词典，识字识词。审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色〔三〕朗读课文。1.老师范读，同学齐读。2.同学个别读。〔四〕老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，出名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。〔五〕内容研讨 1.第三段中的“白兔照旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜亮对比的四字词语。 4.从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。比方：拟人：5.用简洁的语言概括本文的寓意。 6.引导同学精确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7.《白兔和月亮》的语言很精致，引导同学学习。 8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？ 〔六〕老师点拨1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧急担忧，难受如割 4.略 5.拥有财宝并过分地看重财宝，就可能失去人生的很多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧急担忧。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能精确理解寓意，就可能误会、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧急担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便难受如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。 其次课时学习《落难的王子》〔一〕朗读课文。1.老师范读，同学齐读。2.同学个别读。〔二〕内容探讨1.请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人〔 〕去当了奴隶，受尽非人的熬煎。2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，这样写的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件简洁的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4. 请在文中划出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子为什么能够坚韧地面对厄运？〔三〕老师点拨：1.掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.〔略〕4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，患病厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚韧起来了，所以能够坚韧地面对厄运。〔四〕总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚韧起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。十、板书设计：人生寓言周国平 心旷神怡地赏月白兔和月亮 转 诸神之王赏赐主题词：得失之患 折 转折 紧急担忧难受如割 请求撤消 落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚韧起来 十一、课后小结：