部编小学语文单元作业设计四年级上册第四单元 4.docxVIP

擊德要番毎魁力 ——専偏小常语夂四耳皴上冊第四單兄作业夜材 一、关注文体赏神话一一单元内容信息 TOC \o 1-5 \h \z 二、 前后勾联深思考一一单元教材分析 1 三、 偶示扣本方向明一一单元学习目标 -2 四、 有的放矢聚核心——单元作业目标 -3 五、 减负增能生为本一一单元作业整体设计思路 -3 六、 先睹为快揽神奇一一单元预习导航 4 七、 悦读神话巧练习——单元课时作业 -5 悦读第一站：12,盘古开天地 5 悦读第二站：B.精卫填海 妇 悦读第三站：比普罗米修斯 13 \o Current Document 悦读第四站：15*女蜗补天 17 悦读第五站：可乍 19 悦读第六站：敵园地 悦读第七站：快乐读书吧 -22 八、 整合优练促提升一一单元质量检测作业 -25 附1：单元质量检测作业属性表 -31 附2：单元质量检测作业参考答案 -32 2 2 2 2 分 析 分 析 本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我 和—过一天》。关于想象话题的习作之前多有接触和练习，学生并不陌 生，比如三上的“我来编童话”，三下的“其妙的想象”和“这样的想象 真冇趣”。本次习作在此基础上进一步学习展开想象写故事，内容是选择 一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，需要 进一步鼓励学生大胆想象、乐于表达，创造出有个性的奇妙故事。 本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国古代神话和世界经典 神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受 魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美 好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 学 情 分 析 四年级学生具备了一定的听、说、读、写能力：经过三年的语文学习， 初步养成了主动识字的习惯，形成了较为熟练的书写能力；在二年级学习 了神话故事《羿射九日》，课文中神奇的想象和夸张的情节让学生产生了 对神话的感性认识；在三年级学习了借助关键句、从几个方面介绍事物等 了解文章主要内容的方法，练习了初步的概括能力。 四年级学生的思维能力进一步得到发展，由感性向理性过渡，分析能 力和综合能力不断提高。基于学生的语文能力，本单元要重点训练和达成 的目标有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要 内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，形成对神话这种文 学体裁的初步认知。这些语文能力是对二三年级的提升，也是在为后面的 第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备，属 于承前启后的单元。教学中，教师需要紧扣核心目标，依据神话的文体特 点，展开读、思、议、说的语文活动，瞻前顾后、科学施教，夯实学生的 语文能力。 三、依标扣本方向明一一单元学习目标； 单 元 学 习 目 标 基 础 性 目 标 认识45个生字，读准3个多音字，会写34个字和29个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《精卫填海》、古诗 《嫦娥》，积累与神话人物有关的词语。 发 展 性 目 标 读懂课文内容，指导学生运用连缀故事起因、经过、结果的方法把 握文章主要内容。 品读课文语言，引导学生感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物 象形，形成对神话这一文学体裁的初步认识。 激发学生阅读神话的兴趣，由课内引向课外，指导学生进行整本书 的主题阅读，培养语文素养、拓展文化视野。 营造情境，自由表达，写一个神话或童话故事，指导学生在小组交 流中根据他人的意见进一步修改习作，并眷写清楚。 四、有的放矢聚核心一一单元作业目标I 单 元 作 业 目 标 基 础 性 目 标 培养学生自主识写能力，正确认读45个生字和3个多音字，规范 书写34个字和29个词语。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《精卫填海》、 古诗《嫦娥》，积累与神话人物有关的词语。 发 展 性 目 标 能借助故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容，学会用 自己的话讲述故事。 能在语言的品读、想象和交流中感受神话中神奇的想象力和鲜明 的人物形象，培养学生初步的文学感知能力。 能产生阅读神话故事的兴趣，自主阅读中国神话和世界经典神话， 了解故事的内容，获得文化的熏陶。 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，展开想象，写一个故事。 在交流中能根据同学的意见进一步修改习作，养成修改的习惯。 五、减负增能生为本一一单元作业整体设计思路， 单 元 作 业 整 体 设 计 思 路 主要依据 遵循语文课程标准基本理念和年段目标，紧扣教材编排意图、落实单 元语文要素，作业内容体现人文性和工具性相统一、基础性和发展性相结 合的特点，通过形式多样的练习夯实学生对基础知识的掌握和综合能力的 提升，确保作业训练的科学性。 积极关注学情，不仅把握好教材本身的逻辑起点，同时根据四年级