初中物理教育科学九年级上册（2023年新编）探究电流《电阻导体对电流的阻碍作用》教学设计.docx

3.电阻：导体对电流的阻碍作用（第1课时） ——电阻 教材分析： 分析：电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。电阻的教学是欧姆定律的基础，同时，让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，也是为了后面变阻器、电阻的串并联、电与热的学习打下基础。本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。 三维目标 1、知识与技能 ①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； ②知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素； 2、过程与方法 ①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、绝缘体的不同； ②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。 3、情感、态度与价值观 增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。 重难点 重点：①电阻概念的建立；②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。 难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。 实验器材 ：铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关。 一、情景导入 我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。出示课题和学习目标。 二、自主预习： （一）阅读教材P63-65，并思考以下问题 1.什么是导体？常见导体有哪些？为什么导体能导电？ 2.什么是绝缘体？常见绝缘体有哪些？为什么绝缘体不导电？ 3.电阻的定义、单位是什么？ 4.决定电阻大小的因素有哪些？ （二）教师抽问检查预习情况。 （三）引导： 1.思考：生活中有哪些物体能导电？有哪些不导电？请举例。 2.怎样验证？请设计一个实验来验证？（做：一个导电性检测器) 三、合作探究 （一）探究点一 物体的导电性 1、动手做一个导电性检测器 （课文P63图4-3-2所示） 2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。 提问：实验说明了什么？ （学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。） 学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。 3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体 点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。 归纳小结： 1.导 体 （1）定义：对电流阻碍作用小，容易导电的物体叫导体。 （2）导体导电的原因：导体内有大量能自由移动的电荷。 （3）常见的导体：金属、人体、大地、石墨、 酸碱盐溶液等等。 2.绝缘体 (1)定义：定义：对电流的阻碍作用较大，不容易导电的物体，叫作绝缘体。 (2)绝缘体不易导电的原因：电荷不能自由移动。 (3)常见的绝缘体有_常见的绝缘体：橡胶、玻璃、塑料、空气、油等。 容易导电的物体。 4、阅读观察课文P63图4-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？ 教师点拨：导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？ 引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。 （二）探究点二 电阻 1.在物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。 导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用就越大。 导体的电阻通常用字母R表示。 2.单位：欧姆（ohm），简称欧，符号Ω。 3.电阻的单位还有：兆欧（MΩ） 千欧（kΩ） 4换算关系是：1 kΩ = 1000 Ω= 103 Ω　　1 MΩ = 1000000 Ω=106 Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。 5.介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（Ω）常可略去。 想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。 （三）探究点三 探究决定电阻大小的因素 活动1：由学生的质疑，进一步的提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关？如何来验证？需要哪些实验器材？学生交流讨论。设计实验。 根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容： 探究方法：控制变量法 实验电路图： 活动2