上海市高三语文下册第六单元《秋声赋》解析及历年相关模拟题练习 - 副本.docxVIP

高三年级下册第五单元《秋声赋》一、《秋声赋》篇目解读： 【作者简介】 欧阳修（1007-1072）,字永叔，号醉翁,晚号“六一居土”。［1］汉族，吉州永丰（今 江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠 公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合 称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。 【创作背景】 本文写于作者五十三岁时，即宋仁宗嘉佑四年。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡 次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免 产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时 处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种 背景下产生的。 【文章主旨】 本文是作者晚年所作。虽仕途已入顺境，但长期的政治斗争也使他看到了世事的复杂， 逐渐淡于名利。秋在古代也是肃杀的象征，一切生命都在秋天终止。作者的心情也因为屡次 遭贬而郁闷，但他也借秋声告诫世人：不必悲秋、恨秋，怨天尤地，而应自我反省。这一立 意，抒发了作者难有所为的郁闷心情，以及自我超脱的愿望。 【艺术特色】 这篇赋以“有声之秋”与“无声之秋”的对比作为基本结构框架，精心布局，文势一气贯串 而又曲折变化，作者从凄切悲凉的秋声起笔，为下文铺写“有声之秋”蓄势；然后由草木经秋 而摧败零落，写到因人事忧劳而使身心受到戕残，由自然界转到社会人生，这是“无声之秋”; 最后归结出全篇主旨：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！ 大量运用比喻。文章通过形象的比喻，使无形、无色的秋声，成为可听、可见、可感的 具体、生动的自然现象，表现了作者高超的像声、状物和驾御语言的能力。 以景物喻人。以秋声使无情的草木“摧败零落”，比喻人生坎坷、忧愁劳顿使有情之人衰 老、颓唐。把秋声、秋景和作者自己的秋感融合在一起，自然贴切。以景抒情，情与景泯和 无间，使文章达到了优美、和谐、深刻感人的境界。 骈散结合。既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又 注意运用长短不齐的句子，使赋的形式活泼起来，变得散文化，增加了赋体的抒情意味二、相关阅读训练同步阅读： —基础训|练一、阅读课上第二、三自然段，完成1?5题。 L下列加点词语的解释，错误的一项是（）A.盖夫秋之为状也（情状）B.有动于中（内心）C.必摇其精（摇落，损耗）D.亦何恨乎秋声（遗憾）2.下列每组句子中加点词语的意义和用法相同的一项是（）A.悚然而听之忽奔腾而砰湃? ?B.万事劳其形而况思其力之所不及? ?C.天之于物其触于物也? ?D.淅沥以萧飒丰草绿缗而争茂? ?3.下列词语中，古今意义不同的一项是（） 着意渲染，使人如临其境，如闻其声，从而使“秋声”变得活灵活现，惟妙惟肖。接着作者 借童子之口说出外面乃是“星月皎洁，明河在天。四无人声，声在树间。”童子的如实回答, 使作者由秋声想到了秋色，草木凋零、山川寂寥的秋天，给人一种肃杀之气，这才是“秋声” 令人悲凉的源头。 作者在第二段由写秋声过渡到写秋景：“盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容 清明，天高日晶；其气栗冽，硬人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼 号愤发。丰草绿耨而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零 落者，乃其一气之余烈。”秋景萧索，秋色凄切，这种描写是为了由景入情的需要，也是为 生发议论、抒发秋感做铺垫：“夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金。是谓天地 之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七 月之律。商，伤心，物既老而悲伤；夷，戳也，物过盛而当杀。”秋，是刑官行刑的时候, 秋冬属阴，在五行之中属于“金”，又是战争的象征。秋又属于商声，商是悲伤之意，万物 衰老，自然会有悲伤之感。在这里，作者从社会现象和自然现象展开论说，在大自然宇宙的 哲学中，加深了人们对秋的认识和理解。“秋”与“悲”终究联系在一起，秋声之所以令人 感到悲凉，是顺理成章的事啦！ 最后，作者由感叹自然又转向感叹人生：“嗟夫！草木无情，有时飘零。人为动物，惟 物之灵，百忧感其心，万事劳其形。有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之 所不能！ ”作者通过无情的草木与万物中最有感情、最有灵性的人的对比，抒发心中的感 慨。认为“百忧感其心，万事劳其形”，人的精力必然要受到损耗，何况许多事想做又力不 能及，人世间无穷无尽的烦恼和忧伤，是造成人过早衰老的原因，为什么还要用人的身体, 去和草木争奇斗胜？ “亦何恨乎秋声！ 人们又怎么能去怨恨秋声的悲凉呢？至此，《秋声 赋》的主题已昭然若揭，余下的读者可以去补充。作者不过是借秋