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倒数的认识教学反思 天观 六年级数学 罗国惠 “倒数的认识〞是一节概念教学课，这局部内容是在学一 学习了分数乘法的根底上进行教学的。理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这局部知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用。 针对本课内容看似简单，实质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数根底薄弱的现状，我认真思考了本节课中教学目标和重点、难点，力争能让学生听得清楚，练得活泼，学得轻松。所以课前思考时从以下几个方面入手： 1、本课的知识点 本课的学习内容是“倒数的认识〞，即对倒数的认知与区别。如何能够让学生很清晰地明白倒数的意义呢？又如何求一个数的倒数呢？ 2、本课的关键点 《数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。对倒数的意义教学，我进行了仔细的剖析，把意义分为几个局部：“乘积是1〞、“两个数〞、“互为倒数〞这三个局部，看起来简单，但是每个局部再仔细推敲，就发现“怎么才能得到1〞，“几个数〞是几个什么样的数；“互为〞如何理解呢？这些方面对学生清楚理解倒数的意义非常重要。 3、本课的着力点 基于对关键点的认真思考，发现“互为〞一词比另两个关键点更难理解，更难说得清楚。因此，必须在这个方面花工夫，下力气，因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志，也是帮助识别“倒数〞这一概念的方法之一。 4、本课的深化点 基于对倒数的意义的思考，发现定义中的“两个数〞这一个关键点的外延非常丰富。两个怎样的数呢？能不能都是整数？能不能都是分数？能不能都是小数？……有没有特殊的数呢？比方整数都有倒数吗？小数都有倒数吗？分数都有倒数吗？因为整数中有0、1这样的特殊的数，还有负整数。小数中有有限小数、无限小数、无限不循环小数。它们有没有倒数？课堂生会出现这些疑问吗？出现了如何处理呢？如果不出现又如何处理呢？