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高职院校公共英语和职业英语教学的衔接分析 摘要：本论文就高职院校公共英语和职业英语教学的衔接问题 展开分析研究。在对要求知识结构与实践能力准确分离的目标 及构建跨学科性知识结构方法进行分析和研究后，指出通过设 计科学的学习活动以及多层次深入语言训练，能有效整合公共 英语课程和职业英语课程形成一体化。最后，本论文提出了促 进相关课程协同发展的相应策略和具体措施。 关键词：高职院校公共英语；职业英语；衔接；知识结构；学 习活动正文：高职院校公共英语课程和职业英语课程的衔接是当前英 语教学研究面临的重要课题。公共英语课程的目的是培养学习 者整体的英语能力；而职业英语课程则重点培养学习者掌握专 业英语技能和知识，能够使用英语进行专业实践和交流。两类 课程在语言实践技能、内容和形式上各有别，如何将公共英语 课程衔接到职业英语课程上，以促进职业英语运用能力的提高, 是一个棘手的问题。 本论文首先分析了公共英语课程与职业英语课程的相关要求， 指出公共英语课程与职业英语课程的关联点；然后介绍了建立 跨学科性知识结构的原则，并将其应用到公共英语与职业英语 课程教学中；最后，探讨了设计科学的学习活动以及多层次深 入语言训练，以促进两类课程协同发展的实践策略和措施。 本论文的研究将有助于加深人们对高职院校公共英语与职业英 语课程衔接问题的深入理解，使学习者更好地完成英语学习任 务，为英语教学提供参考和借鉴。在实际教学中，将公共英语 与职业英语课程衔接起来具有重要的意义。首先，课程设计应 注重“全面”和精雕细琢工全面是指从不同学科中收集、系统 整理和平衡体现本课程的知识结构特征；精雕细琢则意味着抓 住当前学生学习兴趣和能力，通过多样化、有趣的教学活动， 使课堂更加生动形象。 其次，在课堂教学中，多样化的教学活动能有效地将公共英语 和职业英语课程衔接起来。可采用主题设计的方式，以“阅读? 听力-写作-口语.名词/词汇叩勺模式，完成跨领域知识的综合运 用；也可通过案例讨论，实现两类课程之间的互动。此外，还 应涉及多种现代信息技术，如计算机辅助教学、互联网教学等, 以引导学生深入理解与英语语言实践有关的知识。 最后，在课程实施过程中要注重对学生及知识结构的监控与检 验，确保达到英语能力提升、实践能力强化的目标。高职院校 应加强考核指标制定，利用自动化测试套件系统，对学生实施 有效的检测。同时，有效利用信息技术，形成教学资源库，进 行跨学科性知识结构的构建和管理，跟踪知识结构的变化，挖 掘新的资源，更好地满足英语学习者的需求。更具体地说，高 职院校在课程实施过程中，应探索“多方位”、“多层次”的英语 学习模式，充分发挥设计科学的作用，使公共英语与职业英语 课程衔接更加有效。针对不同类型学生，应采取多样化的措施, 为他们提供思考和学习指导。 英语教师也应更多地投入课堂活动，有效拓宽学习渠道，改变 传统教学模式，为学生提供多样化的学习环境和有趣的课程体 验。可以建立一个更加开放的课堂环境，鼓励学生就着兴趣点 探索新知识，以此来促进公共英语与职业英语的协同发展。此 外，学校还应为学生建立一个更加舒适的英语学习氛围，让学 生更加主动地投入其中，激发英语学习的兴趣，形成良好的学 习习惯，以此提高学习效果。 本论文的目的是深入讨论如何更好地将公共英语与职业英语课 程衔接起来，探索一系列具有现实意义的措施并提出具体的教 学建议，以期为教学内容的设计和课堂实施提供参考和借鉴。 同时高职院校应积极开展国际学术交流，激发学生的学习兴趣。 特别是培养学生的国际竞争力。可以让学生参加国际机构主办 的英语演讲、报告、才艺赛等活动，培养学生时间管理能力和 多种实践能力。另外，高职院校可以通过和合作伙伴的交流， 推广英语学习，促进英语社交互动，让学生更加熟悉英语言文 化。 此外，高校英语教学要注重国际化的英语学习环境，形成国际 英语教学水平标准，引导学生用英语进行思维表达。耍以游戏 化的互动学习方式把课程内容与各种英语的实践结合起来，例 如通过使用多媒体教学课件，让学生在家就可以运用各种课堂 之外技术工具进行英语学习。通过人文古迹观光和深度了解英 语文化，把学生带到英语环境中，让学生真正感受英语的魅力 所在。 本文仅初步提出一些职业高职院校如何更好地将公共英语与职 业英语课程有机衔接的措施和建议，但有关英语课程实施的深 入研究还需耍更多的实验数据。同时，可以采用一些英语技能 测试来评估学生对英语课程实施的效果。例如，可以利用英语 写作测试来衡量学生的英语表达能力；听力测试可以衡量学生 的听力水平；口语测试可以衡量学生的口语表达能力；阅读和 选择测试可以衡量学生的理解能力；朗读测试可以衡量学生掌 握英语发音的情况等等。 此外，高职院校还应为学生提供心理咨询服务，提升学生的英 语学习信心。学