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部编版六年级语文下册第一单元大单元教案 第一单元 单元导读 人文主题：民风民俗 语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。 本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 要素分布与方法突破 课题 要素分布 方法突破 北京的春节 了解课文的表达顺序，把握 详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 1.初读课文，整体把握内容，初步分清内容的主次。 2.阅读重点语段，体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的。 3.了解课文的详略安排， 体会详略得当的表达效果。 腊八粥 能分清详略并体会到详略 安排的效果，领悟作者是怎样把主要部分写详细的。 1.初步把握课文内容，理清脉络。 2.细读课文，了解课文的详略安排。 藏戏 默读课文，能说出藏戏 的主要特色，了 解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 1.把握课文内容，理清脉络，了解藏戏的特色。 2.师生合作读课文，进一步体会课文的写法。 交流平台 引导学生交流分清文章主 次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 1.阅读时分清文章的主次。 2.理解作者所要重点表达的意思。 3.习作时，根据内容的主次安排详略，突出重点。 习作 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 能根据表达的需要，抓住重点来写。 部编版六年级下册1单元第1课《北京的春节》 北京的春节 学习目标： 体会课文按时间顺序安排内容，材料详略得当的表达特点。 品析词句，感受老舍笔下的“京味儿”和“俗白”的语言特点。 学习重点: 目标1 学习难点: 目标2 目标依据： 学习内容 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 2.学生情况 六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。 课时安排:两课时 第一课时 学习过程: 一、情境导入 1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。) 2.板书课题,交流作者信息。 3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有2个学习任务： 主问题：课文是按照什么顺序写老北京人过春节的民俗活动的？以这样的顺序写有什么好处？ 任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间节点和对应的民俗活动， 任务2：想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号内标注详略。 学习任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间节点和对应的民俗活动，并在括号内标注详略。 学习指导1：采用“自学＋互学+展学”的方式。 第一步：学生自学 学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。 第二步：学生互学 小组成员合作读课文,找出春节里人们的活动