A1-1《打破思维定势》学情分析方案.docxVIP

《打破思维定势》学情分析方案 基本信息 县(市、区) 学校 姓名 学科 初中心理健康 能力维度 回学情分析教学设计□学法指导口学业评价 所属环境 口多媒体教学环境口混合学习环境□智慧学习环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《打破思维定势》 教学对象 七年级 教学目标 1、使学生认识思维定势的影响。 2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。 3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力 教学重点 1、学生如何理解思维定势? 2、为什么要打破思维定势? 学习难点 如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。 分析工具 绳子数根、教学课件等 分析方法 讨论法、游戏法、讲授法 学情分析实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 《中小学心理健康教育指导纲要》“主要内容”指出初中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。这在形成学生的健康人格，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础.创新是一把金色的钥匙，能够打开知识的大门；创新是一束燃烧的火把，能照亮未来的路。为开发学生的学习潜能，提高学习效率，提升学生自信起到积极的推动作用。本部分教学内容重点通过“测测你”、小故事导入，让学生认识到什么是思维定势以及打破思维定势的意义。引导我们的学生学习打破思维定势，提高学生的创新思维能力途经和方法，从而锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势突破自我界限，提高学生的创新能力. 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 利用信息技术给学生创设积极思考、深度探究的情境。“测测你”导入课堂，让学生对于定势思维有了比较具体形象的认识。继续以小故事导入，更有利于激发学生探究，并鼓励学生积极思考、展示自己的思维。课堂后面的脑筋急转弯环节，让学生的思维开始活跃拓展，渐入佳境，学生进入忘我的状态。最后的分享学生主动联系到了自己的学习，发言真实，有很好的指导效果.总体来看，利用信息技术扩大了教学容量，丰富了学生的视野。课堂环节设计合理，层层深入，丝丝入扣。教学中密切联系学生生活实际，与学生的日常生活及学习相结合，有着很强的针对性与启发性。 自评等级 可优秀□合格□不合格