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小学语文阅读专项知识复习《病句类型之搭配不当》 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语句子有一定的结构规律，句子成分搭配要符合这一结构规律。 搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律，或者是成分搭配在一起不合事理，从道理上说不通； 或者不符合语言习惯，强行搭配。 类别：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心词（定中、状动、动 补、形补）搭配不当、关联词语搭配不当。 一、主谓搭配不当主要表现为谓语不能来陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当，其中一部分不搭配。 （一对一/一对多） “1 V 1”型（1V1指的是一个主语对一个谓语，主语和谓语搭配不合理。）例如：改革开放以来，人民的生活水平逐年增加。 分析：“生活水平”不能用“增加”来陈述，应该用“提高”。平时搭配是“提高生活 水平”。 “1 V多”型例如：狂风和暴雨哗哗地下。 分析：“暴雨”可以和“下”搭配，但是“狂风”不可。 解题方略： 凭借语感，重视语法分析⑴凭借语感，判断句子是否顺畅。有些句子合不合语法，词语使用是否搭配，通过阅读 句子，凭借语感就能判断出来。 ⑵重视语法分析，找出主语与谓语、分析其是否搭配。 ⑶注意多个主语与单个谓语间是否因顾此失彼而搭配不当。 ⑷注意句子是否暗中更换主语。 二、动宾搭配不当一是当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的修饰限定成分，谓语动词和宾语中心语间 隔很远，这时宾语中心语往往会和前面的谓语动词不搭配。 例如：我一定要改变自己的学习态度。 分析：“改变”和“学习态度”不搭配，应该是“端正学习态度”。 二是当一个谓语动词后面带有两个或两个以上的宾语时，其中的一个宾语常会和这个谓 语动词搭配不当。 例如：战士们冒着滂沱的大雨和泥泞的小路快速前进。 分析：“冒着”后面跟了 “滂沱的大雨”和“泥泞的小路”两个宾语，但是“冒着”只 能跟“滂沱的大雨”搭配，不能和“泥泞的小路”搭配，应该是“踏着泥泞的小路”。 解题方略： 简化修饰语，去掉定语或状语，保留中心词，看句子的主干结构是否搭配。 例如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。 分析：保留中心词。“同学们注视着和倾听着报告。”“注视着”和“报告”不搭配。 三、主宾搭配不当1、有的是同一个句子的主宾搭配不当。 例如：秋天的北京是美丽的季节。 分析：句子缩句后“北京是季节。”很明显“北京”和“季节”不搭配。 修改：秋天的北京是美丽的城市。/北京的秋天是美丽的季节。 2、有的则是在第一个句子中搭配恰当，但在第二个句子中则改换了主语，致使主宾搭配 不恰当。 例如：莫言的作品充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，建构了独特的主观感觉世 界，带有明星的“先锋”色彩，被归类为“寻根文学”作家。 分析：第四个句子的主语换成了 “莫言”，致使前面的主语“莫言的作品”和“作家” 不搭配。 解题方略:抓住判断词，辨主宾搭配判断主语与宾语是否搭配，主要看主语与宾语是否属于同一范畴的事物。在解答此类试 题时，可从如下方面入手： ⑴抓住句中的判断词和比较性动词。当看到句子中有“是” “变成”“成为” “成了” 等表判断的动词或出现“高于”“低于”等具有比较性的动词时，就要注意查看句子的 主语与宾语是否搭配。 ⑵分析句子主语与宾语的概念范畴是否一致。当句子中具有“是” “变成”等表判断的 动词或“高于”“低于”等表比较的动词时，句子的主语与宾语应该属于同一范畴，如 果不属于同一范畴，则主语与宾语不搭配。 例如：秋天的北京是美丽的季节。 分析：句子中有“是”，“北京”和“季节”步是同一范畴。 四、修饰语和中心语搭配不当主要指修饰语或限制语在中心语前面的表达上的不合习惯或不合事理的现象。 (1)定语和中心语搭配不当例如：他听到陆陆续续的钢琴声从茅屋里传出来。 分析：“陆陆续续”不能修饰“钢琴声”，应改为“断断续续”。 (2)状语和中心语搭配不当例如：要掌握走私犯活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。 分析：“稳准狠”不能修饰“识别”，应改为“更好”。 (3)补语与中心语搭配不当例如：同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。 分析：一动词与多个补语不能全相搭配，“打扫”和“整整齐齐”不搭配。 除了常规的动补搭配不当外，本类型主要涉及“减少”“降低”“缩短”等词语后面接 倍数的问题。根据习惯表述，“倍”只能用在“增加”中。因为原数减少一倍即为零， 更不用说减少更多倍了。 例如：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。 分析：倍数词使用不当，表缩短、降低、减少只能用分数。 例如：第二航站楼交付使用后，设备可达到国际领先水平，旅客过安检通道的时间，将 从目前的10分钟缩短至I分钟，缩短了 10倍。 分析：最后的“10倍”是补充说明“缩短”的时间数量，作动词“缩短”的补语，不符