如何帮助学生增强自信心.docVIP

PAGE 6 响，而环境和教育对个体自信心的形成与增强有着不可替代的作用。这充分说明，自信心完全可以通过社会、学校与家庭等后天教育培养获得。 总之，培养小学生的自信心不仅是提高素质教育的关键，也是适应时代发展的必然要求。 小学生自信心的影响因素有以下几点： 1、小学生自身缺乏耐挫锻炼 从小学生自身来看，由于他们不了解事物的发展并不是一帆风顺的，没有遇到过各种困难与挫折，从而形成了一种错误认识，认为一切都是理所应当的。如果小学生自身成绩较好, 受到教师以及家长的表扬，他们就对自己有一定的自信心。而遇到的挫折往往会使他们已经具有的学习自信心烟消云散。另外，学习成绩较差的学生由于受到教师与家长的责怪太多， 逐渐对自己各方面的能力产生了怀疑，对自己形成过低的、缺乏前瞻性的评价，并因此产生自卑情绪，以至于本来可以完成得很好的事情也没有勇气去做。 2、家长过分看重学习成绩 学习是小学生的主要任务。目前，在小学生的学习上，不少家长以考试分数作为衡量指标，忽视了对孩子整体素质的培养与要求，忽视了挫折教育，忽视了培养孩子正视问题、处理问题和解决问题的实际能力，使孩子从家长的包办代替中对自己独立处事的能力产生怀疑，在许多力所能及的事情上缺乏应有的自信心。 3、教师批评多于表扬 自信心是需要不断给予鼓励与激发的。在学校里，由于升学的压力，教师对待小学生的态度常常是批评多于表扬。教师不合理的批评以及忽视对小学生的表扬和鼓励都会挫伤小学生的自信心。相反，教师如果给予适当的鼓励或者期待，就会增强小学生的自信心，提高他们学习的积极性，这在心理学上被称为暗含期待效应。 那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ 一、善待学生──开启学生自信心的钥匙 小学教育是人发展的初始阶段，人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，寄予期望，使他们满怀信心地成长。 点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。很多老师用爱滋润着学生的心田，赢得了学生永远的尊敬和爱戴。 每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。教学中，教师应注意学生的学习或提问的表现，关心学生的情绪状态。教师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、一次微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。学生回答问题好时，教师可以说：“你很勇敢”、“你很聪明”、“你很细心”。当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等话语激励学生积极主动参与，增强信心。 2、善待学生，要学会赏识学生。 “孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引上正轨，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，对学习产生兴趣。 我们班上有一个女生，由于性格内向，上课时很少回答问题，平时也几乎不怎么和其他同学一起玩。于是，我及时向她们寄宿学校老师了解情况后，发现她是由于想家，上课注意力不集中，成绩不好，才导致了自卑的心理。我就和她谈了几次话，鼓励她要勇敢，要坚强，把困难克服掉。我还组织全班开展找优点的活动。全班同学一起帮她找出了许多优点！这位同学才明白老师为什么组织这次活动。在以后的教学中我有意的去提问她，她也逐渐地爱主动回答问题。她的成绩进步很快，现在她的成绩在班上已经数一数二的了，性格也活泼开朗了许多。同学们都很佩服她。从此，对自己有了信心。各科成绩都有了进步，还很愿意去帮助其他同学。 二、体验成功──培植学生自信心的根基 “失败是成功之母。”但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识的偏差，认为“我不行”。实践证明，因人而异设定适当目标，循序渐进地学习，让每个学生都能不断体验成功以追求更高的目标，更加符合成长中学生的实际。因为，当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植自信心的最好方法。 1、创造条件，使学生有成功的机会 “每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉”。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 例如：我发现有很多学