冀教版数学二年级上册第七单元《表内乘法和除法》教学设计.docxVIP

《游动物园》教学设计 教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 88、89 页。教学目标： 1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。 2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学问题。 3、感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学习数学的兴趣。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 设计意图 教学预设 1、师生谈话， 由学生们感兴 师：同学们，谁去过动物园？动物 通过动物园里有 趣的话题引入新 哪些动物，引出 课，动物园中有什“游动物园的情 么动物很容易引起境图”。 学生的兴趣，调动 学生的学习积极性。 园里都有哪些动物呢？ 请去过动物园的学生介绍。可能说到：有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。 师：有些同学没有去过动物园，我们课本上有一个动物园的情境图，请同学们打开书看 88 和 89 页。 学生打开书。 2、让学生看 为学生提供用 师；同学们仔细观察，看看从这副 书，并提出“从图 数学的眼光观察周中看到了什么？ 围生活，了解交流了解到哪些数学 事物中的数学信息信息”的问题。给 的空间，为解决动学生一定的观察 物园中的数学问题时间，然后再全班 做好准备。 交流。给更多同学发言的机会。 图中你看到了什么数学信息。 给学生充足的观察、思考时间。师：谁来说一说你发现了什么？一 人说一件。 学生可能会说： ●我看到老师带 5 个小朋友游动物 园。 ●动物园里有鸽子、河马、大象。 ●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。 ●动物园里有售票处，门口有小卖 部。 ●我还知道售票处规定；成人票是 10 元、儿童门票是 8 元。 50 元，够吗？ 二、解决问题 教师谈话引 利用课件将静 师：同学们观察得很认真，发现了出游动物园的问 态的画面转化为动 这么多数学信息，现在，我们跟着书中题，并利用课件， 态的故事，既能激 小朋友一起去游动物园，看一看，动物边游边提出问题， 发学生的兴趣，又 园中有哪些数学问题。好吗？ 并解决问题。 便于有顺序的在游 园中解决问题。 放课件。 1、播放“游 买门票是游园 师：你们觉得老师拿出 50 元买门动物园数学”的课 任务中必须解决的 票够吗？ 件，它停在购门票 实际问题。培养学 给学生独立思考和解决问题情境，提出“用 生解决简单问题的 的时间。 50 元门票，够吗” 能力。的问题，让学生解 答后，交流各自的算法。给学生充分的交流不同计算方法的机会。 师：谁来说说你的答案？你是怎样想的？ 学生可能回答： 50 元买票够。因为儿童每人 8 元，5 个小朋友要用 40 元，老师用 10 元，加起来正好 50 元。算式： 5×8＝40（元） 40＋10＝50（元） ●我也认为钱够。我是这样想的； 儿童每人 8 元，5 个小朋友一共用去 40 元，50 元减去 40 元还剩 10 元，正好够买一张成人票。算式： 5×8＝40（元） 50－40＝10（元） 2、继续放课 结 合 具 体 情 师：我们继续往下看，他们干什么， 件，停在乘坐火车 境，提问题，解答 你了解到什么信息？ 情境，让学生了解 问题，丰富乘车常有关信息，鼓励学 识。 生提问题，然后学生共同解答。 生：他们要乘坐小火车。生：每节车厢能坐 8 个。生：一共有 4 节车厢。 （如果有人说 5 节；要引导学生观 察） 师：你能提出什么问题呢？ 学生可能提出不同问题，边提问边 解答。 一共能坐多少人？ 他们上车后，还剩几个座位？ 4×8＝32（人） 32－6＝26（个） 3、播放课件， 结合具体情境 师：我们继续往下游览，又有什么停在大象园，鼓励 提问题解答问题。 动物呢？ 学生提出问题，并解答。 生；大象。 师；看到这些动物你能提出什么问 题？ 生 1：4 头大象一共有多少条腿？ 4×4＝16（条） 生：4 头大象一共有几只耳朵？ 4×2＝8（只） 4、播放课件， 与上下环节内 师：看！他们又看到什么动物了？ 停在河马园。让学 容相似，经过同学生提出问题，并解 们交流，给每个人答。 表达的机会。 生；河马。 学生说不出，教师介绍 师：看到这 5 只河马，你能提什么 问题？同学互相交流一下。 5、播放课件， 经历从不同情 师:继续游览，这是什么动物？ 停在熊园情境图。 境中了解信息，提让学生先了解黑 问题，并解答的过熊和棕熊的只数， 程。 再提问题，并解答。 生：有黑熊、有棕熊。 师：黑熊、棕熊各有多少只？ 如果学生直接数，可提示学生看旁边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只数。 师：你能提出什么问题？ 生：一共有多少只熊？ 24＋6＝30（只） 生：棕熊的只数是黑熊的几倍？ 24÷6＝4 生：棕熊只数比黑熊多多少只？ 24－6＝18（只） 6、播放课件，