7.1 谁先走（教案）五年级上册数学北师大版1.docxVIP

谁先走 教案 一、教学目标： 1．通过游戏规则的讨论，进一步体验不确定现象中事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 2．能设计对双方都公平的游戏规则。 3．体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。 二、教学重难点： 1、帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。 2、初步学会设计简单游戏的公平规则。 三、教材分析 ： 二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。 随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。 四、教学过程： （一）谈话导入： 师：同学们你们下过棋吗？（下过） 师：你们都下过什么棋呀？（五子棋、象棋、飞行棋…….） 师：你们都是几个人下的呀？（两个、三个、四个……） 师：为了公平，在下棋之前，我们都要采取一定的方法决定先后顺序。如果方法不公平，就会争议，这样就会影响到同学之间的团结和友谊。那么要怎么确定游戏规则公平呢？今天我们就来一起探讨如何使游戏公平。 （二）探索新知 （出示课本主题图，同时教师语言描述游戏情境）你们看，今天小明、小华这两个好伙伴也要下盘棋，但是他们都很谦让，谁也不肯先走！大家能替他们想个办法，决定谁先走吗？给一分钟时间你们思考，想好了就举手。（板书：谁先走） （学生先独立思考，再全班交流。） 生1：可以掷骰子来确定谁先走。点数是单数，小明先行；点数是双数，小华先行。 生2：还可以掷硬币来确定谁先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。这样很公平。 生3：也可以用“石头、剪刀、布”来决定谁先走棋。 生4：还可以抽签，抽到 “先”字的就先走。 …… 师：看来大家的方法还真不少呢！那笑笑和淘气也给他们各出了一个办法，你们瞧，刚才有同学提到要使游戏公平，那么你认为谁的游戏规则对双方都公平呢？ 请同学们利用五分钟时间小组讨论，讨论完后就请坐正。课件出示笑笑和淘气的想法：笑笑：大于3点时，小明先行；小于3点时，小华先行。 淘气掷硬币，正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。 （全班讨论：你们觉得笑笑的方法公平吗？说说你们的理由） （三）探究交流，揭示规律。 生反馈： 预设一：生：笑笑的方法不公平，淘气的方法公平。因为…… 预设二： 1、师：为什么会出现这种不公平的结果呢？你能说说吗？ 生1：点数大于3和点数小于3的可能性不同； 生2：点数大于3的可能性多，点数小于3的可能性少； 生3：因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1和2两种可能，所以这个方法是不公平） 2、师：那么，你为什么认为淘气的方法是公平的呢？ 生：（可能性相等） 3、师小结：这些同学说得都很好，笑笑的方法使不公平的，因为事件发生的可能性不相等，而淘气的方法是公平的，因为他们事件发生的可能性是相等的，所以在足球比赛中，往往会用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。那么要做到游戏公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。 （板书：可能性相等 游戏公平） 4、师：通过刚才的分析，我们发现笑笑提出的方法可能性不相等，是不公平的。你能帮助笑笑修改一下方法，使它对双方都公平吗？ 先独立思考，再进行小组交流。 5、师：哪位同学来说说你的想法。 生1：单数……先行，双数……先行） 生2：1～3……先行，4～6……先行（师2………） 生3：红字……先行，蓝字……先行（师4………） 生4：改成大于3时小明先，小于等于3时小华先， 生5：大于3时小明先走，小于4时小华先走。 生6：大于4时小明先走，小于3时小华先走，其它点数重新再掷一次。 …… 6、师小结：通过以上的学习，我们知道要保证游戏活动规则的公平性，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到事件发生的可能性相等。那现在再让你来判断游戏规则是否公平，你们会吗？（会）好，现在我们就来挑战一下。 四、应用知识，分析判断。 1、三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？ 2、三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？ 3、淘气和笑笑去超市购物，但是在结账的时候，却出现了