1《古诗三首》（教案）部编版语文四年级下册1.docxVIP

年级 四年级 学科 语文 时间 课型 教读 课题 1 古诗三首 主备人 审核人 审核结果 教 学 目 标 知识与能力 认识本课“蓄““杂”等6个生字，会写“杂、稀”等15个字； 2、正确读写“杂兴”、“菜花稀”、“蜻蜓”等词语。 过程与方法 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》； 2、借助注释插图想象画面，理解古诗内容，感受古诗词中描绘的田园风光。 情感态度与 价值观 有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 想象画面，能说出是诗中描绘的情景。 教学重点 1、认识本课生字，会写本课生字； 2、正确、流利地朗读诗词，感受古诗词的韵律美。 教学难点 1、想象画面，能说出是诗中描绘的情景； 2、体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 教法学法 引导法、读思法 教学准备 多媒体课件 教学安排 3课时 教学过程 共案设计 个性设计 第1课时 课时目标： 1、认识“杂、篱”等2个生字，会写“杂、稀”等6个字； 正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）体会诗人对乡村生活的喜爱之情，并能背诵这首诗； 想象诗中描绘的情景，感受乡村生活的恬静安详。 一、激发兴趣，导入新课。 导入：在你印象中的乡村有哪些自然风光呢？ 二、理解诗题，初读古诗。 1、借助注释，理解诗题。 （师板书课题，学生齐读）：四时田园杂兴（其二十五） （1）指导学生联系生活和注释理解：“四时”，指四个季节，即春夏秋冬；“杂”，平舌音；“兴”在这里读第四声，“杂兴”,随性而写的诗。 （2）了解诗人 范成大（1126—1193），字至能，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等；范成大看遍了乡村四季不同的景色，写了一系列的《四时田园杂兴》，本课摘录的这一首，描写的时初夏时节。 2、初读古诗，自学字词 （1）扫除读诗障碍，重点指导； 篱：关注竹字头，出示图片理解词义。 蜻蜓：两个字都是后鼻音，指名朗读正确。 （2）自由练读，读出诗歌节奏。 “二二三”是七言诗常规的划分节奏的方法，我们一起来试试吧。 (3)师生配合，合作读出古诗韵味。 师：同学们，再读一读这首诗，想一想这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从哪些地方知道的？ 师总结：金黄的梅子、肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的初夏田园风光多美啊！联系生活来读诗，能带我们快速进入诗的意境。 三、理解诗意，自主想象。 1、自主诵读，感受诗中的“景美”和“人忙”。 四人小组合作读诗，结合注释和插图来说说每句诗的大致意思，然后再说说自己头脑中浮现的画面，小组成员相互启发、补充。 2、班级交流，疑处点拨。 师：通过刚刚的交流学习，眼前浮现出了怎样的画面？ （1）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” 这两句诗中主要描写了哪些事物？ 诗人又是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的？ （引导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀“等关键词，想象画面之美。） 有感情的朗读诗句，描述自己头脑中的浮现的画面。 师：简简单单的十四个字，描绘了一副美若仙境的画卷，我们仿佛置身于田园，如此之美，眼前的情景更是让诗人心情愉悦。（板书：景美） （2）“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。” 这两句诗歌诗你读懂了什么？描写了怎样的画面? (引导理解“日长”、“篱落无人过”)（板书：人忙） 想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。 师小结：淳朴的乡村，蜻蜓和蛱蝶在那里悠闲地飞着，好一幅闲适、和谐的画面，让我们想象着画面，一起读读这两句诗。 3、串联画面，整体描述，背诵古诗。 （1）让学生根据诗句，发挥想象，自由练说想到的画面， （2）再读感悟，并背诵古诗。 （3）读了这首诗，你体会到诗人的怎样的情感？ 四、布置作业 背诵《四时田园杂兴》，并预习《宿新市徐公店》 五、板书设计 四时田园杂兴（其二十五） 景美 对乡村生活的喜爱之情 人忙 第2课时 课时目标： 1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。 2、有感情地朗读《宿新市徐公店》描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵、默写这首诗。 3、能想象并说出《宿新市徐公店qi》描绘的情景，感受乡村生活的怡然舒适。 一、创设情境，激情导入 1、师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？ （板书：宿新市徐公店） 2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 3、解题。你在哪里见过这两个字？知