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分数的意义评课稿 -＿... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- ———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期： -＿.... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- 《分 数 的 意 义》评 课 稿 今天我们听了王老师执教的《分数的意义》这一课，让 我们觉得很有收获,下面就这一节课谈谈我的一些看法和体会。 王老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动,课堂氛围活跃,充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以下 几点: １、概念教学层层深入，由简渐难,不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中苏老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“１”,共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流,适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时,教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用 ,使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程中苏老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导,体现了学生是学习的主体。 2、通过适当的习题,引导学生教学重点、难点进行理解。教 学中王老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度 上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓 了学生的思维,而且形式多样,不枯燥。今后我自己的数学课, 对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生,通过习题加深理 解。 3、精彩的实践性习题“分小棒”值得好好学习。这一课正是有了“分小棒”这一环节才显得光彩照人起来,首先通过“分小棒”极大的调动了学生学习的积极性 ,学生一下子变得爱学、爱说、爱参与;其次通过“分小棒”环节，对教学重点、 难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“ 1”是几，发生了怎样的变化,每个分数表示什么意义，你所拿的分数是几根小棒等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。 总之,这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教学思路和方法，提高自己的教学 水平。 听课可以使我们学习到别人的好的教学方法、设计、语言等， 可以使我不断改进自己,不断成长。今后有机会还是应该走出去多听课、多学习、多总结，真正提高自己的教学能力，提高教学质量。 《分数的意义》教学设计 一、教材分析： 《分数的意义》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册 第四单元第的内容。 根据学生的年龄特点,和我校学生的实际情况,我把分数的意义这一教学内容分为 3 课时进行教学,第一课时教学分数的产生和分数的意义，也就是我的教学设计《分数的意义》， 第二课时教学《分数单位》,第三课时《分数的意义》练习课。 《分数的意义》是学生在三年级上学期的学习中 ,已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称,会读写简单的分数。本节课的教学 ,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识，简单了解分数 产生的过程。知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干 份,取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学 生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数 1 来表示, 许多物体组成的一个整体也可用自然数 1 来表示,通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 二、教学设计理念 《数学课程标准》提出:教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在动手实践,自主 探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能，数学思想和方法。突出学生、突出学习、突出探究、 突出合作,以学生发展为立足点,以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作， 观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火” , 让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。 三、教学方法 根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律,在教学中主要 采用了动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学 过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、 讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观 演示、在经过比较、归纳、突破难点。并力图为学生营造一 个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等 多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。四、学法指导 １、教给学生探索知识的方法。 ２、引导学生在获取知识的同时,掌握对事物本质进行归纳总 结的方法。 教学目标： 1、在学生原