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课题研究经验交流;引 言;;激发教师研究热情;《培养小学生运算能力的研究》;凝视 回眸 展望;凝视：我们是这样出发的 ——;课题组的“每周一读” 要求每个课题成员把学习自觉化：;“共读一本书活动”;一个老师的心声;在线研讨：从“相约星期三”开始;一个实验教师深有感触地说：;【同课异构——精彩纷呈】;一个老师这样说道：;【互听互评——共享成长】;“评”有主题、“听”有所获; 【心算暖身——我爱口算】;案例赏析：心算暖身;还可以把其他主题加到心算游戏里;“应试技巧”;63+28= 全班：91 雷夫：很好。我们把91放在选项c.有谁告我选项A会是什么？ 伊索：35 雷夫：太棒了！为什么是35呢？伊索？ 伊索：好让把加法弄错成减法的学生选 。 雷夫：完全正确。谁来给选项B设计一个错的答案？ 凯文：81.给忘记进位的学生选。 雷夫：又说对了。班上有没有很聪呢的侦探会给选项D设计答案？ 保罗：811可以吗？给乱加一通又忘记进位的学生选（全班大笑） ;;回眸：我们是怎样抵达的？;;展望：更美的风景永远在路上！;;; 数学运算 的内涵;数学运算的表现：;2011版新课标对“运算能力”的内涵界定：;;需要关注的是;;一个不断挑战运算规则的孩子;有什么好方法帮助学生理解算理;案例分享：“小数除法”（吴正宪）;课题研究经验交流;引 言;;激发教师研究热情;《培养