幼儿园课件：班本课程故事：初见之“羊羊得意”.pptx

班本故事《初见之“羊羊得意”》 活动缘起： 在每一次基地活动中，我们关注到孩子们在探究基地里的植物的同时，对基地里的小动物有着非常浓厚的兴趣。特别是当经过小羊的身边时，孩子们的眼球一下子就转移到了这两只羊的身上，他们用惊奇而又兴奋的小眼神看着它们说：“哇，是小羊耶！”“小羊在看着我们呢！”“它们是不是饿了啊？”有些孩子已经忍不住捡起地上的菜叶子要喂给小羊吃了呢。 动物是幼儿成长过程中的好伙伴,它们憨态可掬的形象吸引了幼儿的注意力,我们根据小班孩子的思维——具体形象思维为主的特点以及《指南》中提到的“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，开展了本次《初见之“羊羊”得意》等一系列活动。 活动期望： “对感兴趣的事物能够仔细观察，发现其明显特征”是小班孩子科学探究中可能出现的行为。羊就是孩子兴趣所在。教师期望孩子通过观察、对比、照护，直观感知羊的外形特征、生活习性和养护注意点。在愉快的氛围中增进对湖羊的亲切感，萌发亲近小动物、爱护关爱小动物的情感。 实践： 孩子们观察到一米界里有两只湖羊，而且都长得差不多，我们给它们取一个名字吧。 小翔：就叫彩虹把，因为彩虹很好看啊。 奕柔：我想给湖羊取名叫奥特曼，因为奥特曼可以打怪兽。 小朋友们各抒己见，小脑袋里蹦出各式各样好听的名字，有雷电、闪电、长筒、陆地、雨伞、小同这么多的名字，选哪一个呢？那就让我们来投个票吧！如果你喜欢哪个名字，就在这个名字旁边贴上一个大苹果。经过投票、统计，雷电荣获6票，奥特曼荣获4票，雨伞也荣获4票。奥特曼和雨伞的票数是一样的，孩子们又进行了第二轮的举手表决，奥特曼票数最高最后决定：雷电和奥特曼为两只湖羊的名字。 为了让更多的人区分这两只湖羊，我们决定给两只湖羊制作名牌，孩子们先给底牌涂上颜色，然后用纽扣、毛绒球、彩色皱纹纸进行装饰，把名牌挂在了湖羊的“家”。 为了让更多的人区分这两只湖羊，我们决定给两只湖羊制作名牌，孩子们先给底牌涂上颜色，然后用纽扣、毛绒球、彩色皱纹纸进行装饰，把名牌挂在了湖羊的“家”。 讨论：湖羊喜欢吃什么？ 小翔：“问问爸爸妈妈。” 奕柔：“小羊一定喜欢吃草，我看到保安叔叔会给小羊吃草的。” 扬洲：“小羊爱吃菜。” 萌萌：“小羊还爱吃叶子。” 喂食计划：湖羊怎么喂？ 小翔：“直接喂可能会被咬伤的，可以戴上手套。” 扬洲：“用小木棒插起食物喂小羊。” 梓云：“趁小羊走过来的时候赶紧喂。” 奕柔：“喂的时候，快一点就好了。” 第一次喂食： 第一次喂食： 第二次喂食： 第二次喂食： 制作营养餐： 在开展本次课程案例生成活动中，我们遵循了幼儿《指南》的目标，以及幼儿的最近发展情况，让幼儿在活动中获得了经验。我们支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中累计的直接经验和感性认识。在活动中，孩子们感知生物的独特性，了解了湖羊的外形的基本特征。当孩子们对湖羊爱吃什么等问题产生疑问的时候，就一同进行探索、发现，最后得出结论。我们遵循“真实、参与、现场 的理念，融入到本次的行动中。 1、每次的活动的参与者在课程中投入了真实的情感，真实的情景，关注了真实生活，发现了真实问题。如：小羊喜欢吃什么啊？湖羊饿了吗？湖羊渴了吗？湖羊的便便是怎么样的？小羊的房子太旧了。 2、参与主体是多元的，参与过程是有效的。如：家长和孩子们共同完成调查表；保育阿姨协助孩子们给小羊喂营养餐；保安叔叔协助孩子帮忙给小羊喂水… 3、孩子们经过了完整的现实场景中主动学习探索，不断的延伸拓展了广阔的领域，让教师在真实的现场中进行有效的研究和反思。