幼儿园课件：你同意吗？不同意就算了——小班建构游戏中幼儿的交流与合作.pptx

“你同意吗？不同意就算了哦”——小班建构游戏中幼儿的交流与合作 活动背景 这是在小班孩子日常区域活动时拍摄的一段游戏视频，奕奕和唐歌两人在一起搭积木，搭好一个作品又推倒，搭好又推倒…… 教师分析语言表达能力较强 奕奕的语言表达能力较强，能主动与同伴交流，也能把自己的意思表达得非常清晰。低结构材料 低结构的材料可以引发孩子的自主游戏，只要教师不给这些材料规定固定的玩法，孩子们就能根据生活经验自己玩出各种花样，搭建停车场就是奕奕根据生活经验自主生发的游戏创意。思维灵活 他的思维也特别灵活，比如他看到方形积木就能通过和小车比划大小决定把它代做停车位，看到三角形积木就能利用它的坡度来增加游戏的趣味性。初步有了合作游戏的意识 向同伴解释自己的游戏思路，说明奕奕已经有了初步的合作游戏意识，并且他把唐歌当做自己的游戏队友，两人是共同游戏的。 孩子天生是擅长游戏的教师分析彼此间很快就能形成游戏默契游戏水平逐步提升初步产生分配、协商的意识徐嘉奕你同意吗？不同意就算了哦我觉得这个大桥……那我觉得……拿辆汽车 这些话语不光是孩子能在游戏中相互沟通交流的体现，也是孩子对游戏的观察和思考后给出的建议，虽然奕奕主导着游戏内容，但唐歌作为参与者也对游戏有着同样深的体验与获得。孩子们在游戏中的学习是无时无刻不再进行的，唐歌的细致观察和主动交流，以及奕奕的礼貌回应，都让我们感受到了孩子们在游戏中的收获和发展。 小宝小宝年龄稍小一些，处于以自我为中心阶段的他缺乏与他人交往的技能，性格也比较固执强势，很多时候习惯用行动来表达自己的想法。奕奕奕奕在面对能力比自己稍弱的同伴时所展现出的包容与照顾，这是非常令人惊喜的，孩子们在游戏中和谐融洽地相处，大孩子自然而然地帮助更小一些的孩子，这样温情的片段对孩子自己来说非常珍贵。唐歌从“我们这里不是停车位”到“停在屋顶上也可以呀”，唐歌的态度也慢慢转变着，从一开始的不接受小宝加入游戏，到关心小宝把小车停在哪里，这也是跟随着奕奕的行为而产生的转变，同伴之间能产生潜移默化的影响。教师分析 小班的孩子能够进行多次尝试解决问题，可见他们的学习品质中已具备了非常难能可贵的坚持性。在游戏过程中不断有困难阻挠他们的探索，但是他们并没有放弃，而是不断地改变策略，积极寻求解决问题的方法。 游戏中两个孩子间产生了频繁的交流和互动，而二人的表现也让我们看到了他们的社会交往和解决问题的能力。奕奕提出想法后唐歌的附和，无疑成了游戏继续发展的动力，而对奕奕带动着唐歌加固大桥、改造停车场也让我看到两个孩子在游戏中是相互启发，相互促进的。难能可贵的坚持性社会性发展，同伴间相互启发与促进教师分析 由于小班幼儿认知能力、自我意识都处于发展的初级阶段，他们开始尝试交往，并在交往的过程中体验学习多种情感，但他们的坚持性和自制力都很差，行为带有极大的随意性，情感冲动性强，极易与同伴发生不友好的行为。但是今天这个视频，整个游戏过程孩子们遇到了各种情况，却没有发生任何不友好的行为，有了不友好的苗头孩子们也用自己独特的方式化解，这让我们看到了小班孩子良好的交往能力。活动特点及价值 1.有兴趣，能邀请2.有建议，懂协商3.有问题，会解决活动特点及价值4.有想法，试合作 主动，就会有故事。邀请同伴一起游戏，孩子们打开了更多精彩的无限可能。我想这样玩，那你想不想一起加入呢？我们看到孩子们在游戏中碰撞，迸发出双倍的快乐也收获了更丰富的游戏经验。 当唐歌有了新主意时，她能勇敢大方地表达自己的想法，也尽可能地与奕奕进行沟通协商，“徐嘉奕你同意吗？不同意就算了哦”、“我觉得这个大桥…那你不就连起来了吗？”、“我觉得拿辆汽车……”对于一个小班的孩子来说这样的沟通方式尤为难得。 游戏中出现状况怎么办？孩子的交往机智就在一次次解决的过程中得到提升。从一开始好言相劝到给小宝“停车方案”——让他停屋顶上，再到主动提供帮助，最后甚至愿意把自己使用的积木分一块给小宝。 当大桥出现问题两人能够用合作的方式对停车场进行改造，合作对于成人来说也未必是容易的事情,交往合作能力是未来社会每个人最重要的素养之一，在这个游戏中我们看到小班建构游戏不仅发展了孩子的动手能力和建构能力，更重要的是使幼儿在协商、交往的游戏氛围中学会合作。 儿童和成人一样有独立思想，有丰富情感，有深刻智慧，有他们对这个世界独特的感知方式和探究方式，这一点我深信不疑。孩子无时无刻不在用自己的方式、情绪、言语、行为来表达他们的需要，但是过去我们往往凭借经验和感性的判断来指导我们的教育行为，现在对孩子游戏过程的一次次记录、一次次思考让我们发现了真实的儿童，儿童弱小的