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小学数学核心素养的培养及发展策略 小学数学教育是基础教育的重要组成部分，培养学生的数学核心素养是小学数学教育的重要任务。数学核心素养是指学生在数学学习过程中，以数学思想为核心，形成的数学知识、数学能力、数学情感和数学价值观的有机整合。数学核心素养的培养对于提高学生整体数学素养、促进人的全面发展具有重要的作用。下面将就小学数学核心素养的培养及发展策略展开阐述。 一、数学知识的培养 数学知识是数学核心素养中最基础的部分，也是其他部分的基础和前提。因此，在数学教育中，要注重数学知识的系统性和整体性，通过阶段性的知识积累和不断地巩固、扩展和加深，形成全面的数学知识体系。具体策略如下： 1.重视数学知识的结构化 在数学教育中需要注重帮助学生形成良好的数学知识结构，尽可能地将不同的数学知识归纳、梳理和分类，使学生能够从整体上把握数学知识，更好地理解和应用。 2.注重数学知识的系统性 数学知识的教学要贯穿始终，不仅要确保教学内容有层次，也要体现数学知识的内在联系和逻辑性。在课堂教学中，要注意讲解知识点之间的联系，培养学生的系统思维，逐渐形成稳定的数学思想观念。 3.关注数学知识的多样化 在小学数学教学中，要注重知识的多样化，从易到难、由浅入深，让学生逐步掌握数学知识，同时培养学生对数学知识的理解、创新和运用能力，提高数学学科的活力。 数学能力是数学核心素养的重要组成部分，它包括数学思维能力、数学推理能力、数学模型建立与应用能力等多个方面。数学能力的培养需要综合考虑数学教学的过程和教学的内容，下面就数学能力的培养提出几点具体策略： 1.注重数学思维能力的培养 数学思维是指学生在数学学习过程中利用数学概念、方法、知识等“创造性地思考和应用数学的过程和能力”。要通过丰富的数学教学资源、灵活多样的引导方式、智能化的学习工具等来激发学生的数学思维能力，让学生在课堂之外也能积极思考、贪图解决实际问题。 数学推理是指所学知识的运用和变形，是一种比较复杂的思维活动，需要注重推理过程的引导和学习方法的指导，通过线性思维和非线性思维的交替使用，提高学生的综合推理能力。 数学实践是指将所学数学知识运用于实际问题的解决和分析过程中，提高学生对知识的理解和使用，扩展学生的数学能力边界。在数学课堂中，需要注重设置实际问题情景，培养学生在实践中运用数学知识的能力。 数学情感是指学生在数学学习过程中的情感体验和态度，包括学习兴趣、自信心、困难排斥度等多种情感因素，是数学核心素养中至关重要的一部分。数学情感的培养可从以下两个方面入手： 1.注重数学教材的情感因素 数学教材中的情感因素可以帮助学生将数学从抽象和单调的概念和理论变成可感知、可操作的体验和感受，比如设置生活情景和故事情节、注重符号表达和计算方法，使学生在学习数学的过程中更有趣、更直观、更可控，营造积极向上的数学情感氛围。 进行数学教学时，教师需要注重情感引导。教学者的语言、表态、态度及行为，均会对学生的情感产生潜移默化的影响。教师通过倾听学生的声音，了解学生的需求和感受，开展自我调整与提高，从而建立教师与学生共同发展的数学情感氛围。 数学核心素养的完善也意味着数学价值观的培养和建立。具有积极的数学价值观，可以促进学生在数学以及其他领域中的成功学习和发展。在数学教育中，可从如下两个方面进行数学价值观的培养： 数学是一种语言，也是一种学科思想，可以用来理解这个世界的本质与规律。在小学数学教育中，需要注重数学本体价值的体现，引导学生深入探索数学的内在特点、结构和规律，从而建立积极的数学态度和价值观。 在生活中，数学的应用价值不言而喻，如数学知识在科技、工程、文化等领域的广泛运用等。在数学教学中，需要加强对数学应用价值的说明和展示，让学生可以理解和感受，从而培养学生建立积极的数学价值观。 综上所述，数学核心素养的培养需要教育者在教学过程中采取多样化的策略，注重以学生为中心、情感体验为导向的教学模式，引导学生积极探索、理解和运用数学知识，提高数学应用能力和思维能力，从而较好地实现数学核心素养的完善与发展。