【最新】六年级数学上册-可能性教案-西师大版.docVIP

可能性 设计理念 以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。 教学目标 知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性 过程与方法：进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小 情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力 教学重点 感受不确定现象，讨论比拟简单的用一个数来表示事件发生的可能性 教学难点 感受不确定现象，讨论比拟简单的用一个数来表示事件发生的可能性 教学时数：一课时 教学流程 动手操作，探究新知 1 导入 我们经常看到两只球队进行足球赛时，都需要用抛硬币的方法选择场地，你认为公平吗？ 2.教学例1。 (1)摸球游戏。 教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？ (2)猜一猜。 学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。 (3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。 (4)反应明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。 3.教学例2。 (1)转盘游戏： (2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？ (3)学生独立思考，再集体交流、评议。 (4)教师小结。 明确：可能性的大小可以用一个数来表示。 　　4.学生先独立思考解决问题的方案，在集体交流评价。 　　明确：掷1枚硬币，正反面出现的可能性都是12，这样决定开球是公平的。 　　教师小结简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系。 二、运用新知，稳固提高 　　1.课堂活动：第127页课堂活动。 2.练习：练习二十六第4、5题