相交线与平行线《命题、定理、证明》精品教学方案.docxVIP

第五章相交线与平行线 《命题、定理、证明》教学设计 一、教学目标 1.掌握命题、定理的概念，并能分清命题的组成； 2.了解证明的意义，知道判断一个数学结论是否正确，仅依靠经验、观察是不够的，需要有理有据地进行推理； 3.通过探究、交流等形式，使学生在思考中获得知识体验； 4.在学习过程中培养学生敢于怀疑、大胆探究的品质. 二、教学重难点 重点：掌握命题、定理的概念. 难点：①分清命题的组成，说出一个命题是真命题还是假命题； ②掌握推理的方法步骤. 三、教学用具 课件，多媒体等. 四、教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情 境 【复习回顾】 判断下列哪些语句是对事情做出了判断，哪些没有做出判断? (1)画线段AB=CD (2)在直线AB外取一点P. (3)如果ab,bc,那么a 答：1,2没有做出判断.3做出了判断.【合作探究】 分析下列语句有什么共同点： (1)如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行； (2)两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补； (3)对顶角相等； (4)等式两边加同一个数，结果仍是等式 像这样判断一件事情的语句，叫做命题. 教师投影出示4个例子，学生思考后，给出命题的概念，然后教师可继续提问，让学生举出 一些命题的例子. 学生通过 对比观 察，并思 考 通过度析，引出命题的概念. 环节二 探究新 知 【做一做】 下列语句，哪些是命题?哪些不是? (1)过直线AB外一点P,作AB的平行线. (2)经过直线AB外一点P,能够作一条直线与AB平行吗? (3)经过直线AB外一点P,有且只有一条直线与这条直线平行. (4)若|a=-a,则a0. (1)不是(2)不是(3)是(4)是 学生思 考，回答 问题 巩固对命题概念的理解 【合作探究】 观察下列命题，你能发现这些命题有什么共同的结构特征? (1)如果两个三角形的三条边相等，那么这两个三角形的周长相等； (2)如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等； (3)如果一个数的平方等于9,那么这个数是 3. 答：都是“如果……那么……”的形式【归纳】 题设中已和事项 命题 结论由已知事项推出的 举咀 【做一做】 把下列命题改写成“如果…那么”的形式： (1)互补的两个角不可能都是锐角； (2)垂直于同一条直线的两条直线平行答： (1)如果两个角互补，那么这两个角不可能都是锐角. (2)如果两条直线都垂直于第三条直线，那么这两条直线平行. 这个过程中，教师理应注重学生能否准确将 一个命题写成“如果……那么…”的形式，能否正确地指出题设与结论. 学生思 考，回答 问题 学生思考后，教师引申出命题的结构特征 【合作探究】 观察下列命题，你能发现这些命题有什么不同的特点吗? 命题1：如果一个数能被4整除，那么它也能被2整除. 学生观 察，并思考 通过观察，让学生自主探究命题的对错，引出真命题与假命题的概念. 命题2：如果两个角互补，那么它们是邻补角. 命题1是正确的命题，命题2是错误的命题 ●真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题. ●假命题：题设成立时，不能保证结论一定成立，这样的命题叫做假命题. 【做一做】 判断下列命题的真假. (1)如果两个数的和为0,这两个数互为相反数； (2)如果这两个角互补，两个角是邻补角. (3)内错角相等，两直线平行. (4)相等的角是对顶角 (1)真命题(2)假命题(3)真命题(4)假命题判断真假命题的一般步骤 第一步：判断是否为命题 第二步：判断该命题说法是否正确，若正确则为真命题，若错误，则为假命题. 【合作探究】 上面例题中的(1)和(3),它们的正确性是经过推理证实的，这样得到的真命题叫做定 理.定理可作为继续推理的依据. 你还能想出一些学过的定理吗? 1.补角的性质：同角或等角的补角相等.2.余角的性质：同角或等角的余角相等3.对顶角的性质：对顶角相等 4 【合作探究】 在很多情况下，一个命题的正确性需要经过推理才能作出判断，这个推理过程叫作 证明. 如何证明“在同一平面内，如果一条直线垂直于两条平行线中的一条，那么它也垂直于另一条”? 学生抢答完成 巩固对真、假命题概念的理解. 环节三 应用新 知 【典型例题】 已知直线b//c,a上b,求证a上c b 12 a 证明： ∵aLb(已知) *·.L1=90°(垂直的定义) ∵bl/c(已知), ：.Z1=Z2(两直线平行，同位角相等)：.Z2=Z1=90°(等量代换) .aLc(垂直的定义) 学生思考，并推理完成证明，教师完善、补充证明过程 学生思 考，并推理完成证明。 通过例题，让学生体会什么是证明 环节四 巩固新 知 【随堂练习】 1.如图，直线1//12.13工4,有三个命题：①Z1+Z3=90°