在数学课堂中培养学生数学归纳能力（教学资料）.docVIP

在数学课堂中培养学生数学归纳能力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5350字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：在数学课堂中培养学生数学归纳能力 2 一、在知识与技能教学中引导学生对数学核心知识进行归纳 2 1.启发学生用几何方法解决代数问题，用代数方法解决几何问题 3 2.启发学生归纳不同知识块间的本质联系 4 3.启发学生归纳问题中存在的数量关系和规律 4 三、重视学生的情感、态度与价值观，培养学生的数学思想方法 5 文2：在数学课堂中培养学生倾听的能力 5 一、激发兴趣，热爱倾听 6 （一）创设情境激发倾听的兴趣 6 （二）用语言魅力激发倾听的兴趣 6 （三）用评价激发倾听的兴趣 7 二、明确目标，引导倾听 7 三、培养习惯，学会倾听 7 （一）指导学生倾听的姿势 7 （二）细化倾听的要求 8 （三）教给倾听的方法 8 四、训练能力，善于倾听 8 （一）复述训练 8 （二）听算训练 9 （三）延伸训练 9 （四）思辩训练 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 在数学课堂中培养学生数学归纳能力（教学资料） 文1：在数学课堂中培养学生数学归纳能力 大数学家拉普拉斯指出：“甚至在数学里，发现真理的主要工具是归纳和类比。”以观察、实验等方法为途径，对信息进行归纳、分析、类比，发现数学规律，提出猜想，形成能力。学生通过自主探索与合作交流，在活动中形成共识，主动探索并归纳出数学知识点、数学方法及数学思想等。初中数学教科书以大量的数学活动为学生的数学学习构筑起点，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供探索、交流的时间与空间，展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生的发展的需求。归纳能使数学知识条理化，使解题方法规律化，使数学思想方法清晰化。下面我从三个方面浅谈在数学课堂教学中培养学生的归纳能力。 一、在知识与技能教学中引导学生对数学核心知识进行归纳 对数学基础知识的归纳，可以采用教师演示式、问题串形式和动手操作式，引导学生进行思考、补充、完善，进而归纳出一些规律性的认识。 首先，教师演示是学生最直接的学习方式，学生能在模仿学习中理解并转化为能力。如在立体图形的展开与折叠中，教师可引导学生动手操作、合作交流，充分想象后演示式地画出正方体的11种展开图，对11种展开图进行分析，找出它们之间的联系，帮肋学生归纳出正方体展图的规律口诀：“一线不过四，田凹应弃之，相间Z端是对面，间二拐角邻面知。”通过归纳使学生更形象地理解11种展开图的特征，也使学生体会到学会归纳能使问题变得形易于理解。又如圆的切线的判定教学中，教师可演示式地归纳口诀：“知公共点，连半径，证垂直；不知公共点，作垂直，证半径。”学生对这些归纳法很感兴趣，在学生的自主学习中也会学着自已进行归纳总结。 其次，教师可根据每节课的教学目标及要求，根据知识点本质特征及注意事项，帮助学生设立有针对性、启发式的问题串，使学生深入理解知识点，并发现知识点中存在的规律。这需要教师事先对知识进行解析归纳，并抓住重点关键点，以问题串形式启发学生，引导学生思考归纳。 再次，教师应引导学生多进行动手操作，学生在小组合作及自己的动手操作中能体会数学活动的过程，能充分地进行思考与交流，并收集数据，通过观察、交流、思考、分析等过程，猜想归纳出活动的成果，教师参与活动过程，对学生的所作所思及时正确地进行引导，判断。 二、关注数学活动的过程与方法，启发学生对数学解题策略进行归纳 数学课堂教学是数学活动的教学，旧课堂模式更多的是关注知识本身及知识的应用解题，而新课改数学教学更关注数学活动的过程与方法，培养学生的数学素养与能力。使学生体验数学活动的过程，体会观察、猜想、归纳的过程。启发学生对数学解题策略进行归纳，提高学生的解题能力。 1.启发学生用几何方法解决代数问题，用代数方法解决几何问题 例如，在平方差公式和完全平方公式教学中，对于公式a2-b2=(a+b)(a-b)和(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，我们可启发学生借助几何图象来诠释公式。（如下图所示）让学生发挥想象空间，引导学生绘编其他几何图形或实际情境来诠释公式。 又如，在三视图教学中，例：由小立方块组成的几何体的两种视图如下图所示：（1）组成这个几何体有＿＿＿种可能；（2）组成这个几何体的小立方块最多有＿＿＿个，最少有＿＿＿个；（3）画出小立方块最多时几何体的左视图及小立方