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土木工程专业开放实验教学模式探索与实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“实验设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7335字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：土木工程专业开放实验教学模式探索与实践 2 1土木工程专业原有实验教学模式的局限 2 1.1实验教学从属于课程理论教学 2 1.2大型仪器设备利用率低 3 1.3学生对实验的重视程度差异较大 3 2开放实验模式的探讨与实践 3 2.1仪器设备开放型 3 2.2课内实验拓展型 4 2.3学生参与科研型 4 2.4学生科技活动型 4 2.5自选实验课题型 4 2.6毕业设计实验型 5 3开放实验模式的管理体制建立 5 3.1实验室开放管理制度的建立 5 3.2实验教师队伍的建设 5 3.3实验教学软件的开发 6 3.4学生自主实验能力的提高 6 4开放实验教学效果分析 6 文2：土木工程专业开放实验的探索 7 2开放实验的具体实施办法 8 2.1建立开放实验教学相关政策 8 2.2提供必要的仪器设备和场地 8 2.3实验开放的模式 8 2.4设立实验室开放基金 9 （1）深化实验教学改革，促进实验室开放 9 （2）教学与科研融合，扩大实验室开放 9 2.5开放实验 网络 平台建设 10 2.6开放实验短信平台建设 11 2.7聘请大学生参与土木工程专业实验室的日常维护和管理 11 3实验开放的体会 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 土木工程专业开放实验教学模式探索与实践（教学资料） 文1：土木工程专业开放实验教学模式探索与实践 实验室开放教学是高等学校培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求。实验室开放教学对培养学生的创新意识、开拓能力具有重要作用。为适应学校教学发展的需要，充分发挥实验室资源优势，促进实验教学改革，提高实验教学质量，培养学生的实践动手能力及创新精神，建立起“素能本位”的人才培养机制和以人为本的实验教学管理制度，学院结合土木工程专业实际情况，探索土木工程专业开放实验的教学管理模式。 1土木工程专业原有实验教学模式的局限 1.1实验教学从属于课程理论教学 实验课均为课程理论课的附属物，验证性实验较多，设计性、综合性和研究性实验较少。实验项目的设置不连贯，各个实验之间的联系不密切，大多数实验课学时多为2学时，对于操作步骤较为繁琐、涉及内容较多的实验，实验课时明显不足。随着我国公路建设的高速发展，新的实验技术和检测技术不断出现，学生在校期间若能接触到新仪器设备的使用，会更快适应今后的工作，但受到课时的限制有些试验不能开出。 1.2大型仪器设备利用率低 我院土木实验中心是中央与地方共建的高校特色实验室，学校每年投入大量建设经费，用于购置科研和对外服务的国际国内先进仪器设备，这些仪器设备精度高，套数少，不可能满足大批量学生同时试验，所以有些实验不能对学生开放，造成学生不能在学校中及时掌握新设备、新工艺，不利于学生今后在工作中的发展，而且造成这些设备资源的浪费。 1.3学生对实验的重视程度差异较大 对于学生来讲，由于实验课从属于理论课，不计学分，所以学生的重视程度不够，加上学生之间存在着个体差异，大多数学生在实验中只是忙于完成实验过程，来不及深入理解实验原理，思考解决实验中出现的现象、问题。所以仅通过正常的实验教学难以使学生透彻理解和系统掌握相关专业技能，难以培养学生创新能力和实践能力。实验教学对于工科院校的学生来讲是非常重要的一部分，开放实验室、调整实验教学模式，使学生养成自主学习的习惯并培养实践创新的能力，势在必行。 2开放实验模式的探讨与实践 实验室开放的内容，对于低年级学生来说，以训练其基本技能和实践能力为主；对高年级学生来说，重在培养其创新意识和科研能力。为满足不同层次学生的要求，实验室开放的内容可以是课内实验的进一步延伸或课内拓展实验，也可以是自选课题、科研项目、科技活动、兴趣小组的提高型学习。 2.1仪器设备开放型 为使学生了解学校实验室建设情况、大型精密仪器设备状况及其功能，掌握一定的操作技术，实验室可公布仪器设备开放时间和内容，学生申请进行参观演示或动手操作。以前我系未开设桥梁方向的试验课程，主要因为桥梁检测的实验仪器设备都很贵重，而且数量较少，不能同时满足一个班学生做实验。为此，土木实验中心新进许多大型桥梁检测仪器设备，通过开放实验，使桥梁专业的学生熟悉并掌握桥梁检测