初中语文《灯笼》详案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《灯笼》详案 一、导入 1、教师导语 提起灯笼，你会想到什么?张灯结彩的喜庆?宫廷点缀的灯火?在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位权势。灯笼，承载着亲情，抒写着繁华。 今天，让我们跟随作者吴伯萧一起走进他记忆里的灯笼。 2、灯笼图片展 二、了解作者和背景 1、作者 3、谁能给老师介绍你课前了解的吴伯萧。 自渎课文需要同学们课前多花时间精力，老师带来了吴伯萧的部分知识， 是抗战时期伟大的文学家。 他的作品主要收集在《羽书》《吴伯萧散文集》等作品中。他的散文情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。 那有同学了解这篇课文的写作背景吗？你说到了一个很重要的点，抗日战争。 2、背景 1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击碎无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 接下来让我们一起伴着灯笼走进吴伯萧的回忆。 请同学们快速浏览课文，梳理课文轮廓。 请第一个举手的你和我们分享：开篇说“火”：叙说喜欢火的原因。 详写关于灯笼的记忆。 结尾说火：引出关于灯笼的联想。 你的课前预习准备得十分充分，这篇回忆性散文的思路非常清晰，总分总结构。 三、精读感知 这篇回忆性散文是一篇自读文章，所以本课时我们主要运用前面所学的批注理解作者的内心世界。 1、提炼式批注 作者说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请同学们速读课文，提炼概括出与灯笼有关的事件并批注。 你们批注了哪些事件？ 接祖父，听祖父讲进京赶考等故事。 接过母亲递给的纱灯上下灯学 乡俗还愿时，村口红灯高照。 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。 族姊远嫁，宅第红灯高挂; 在纱灯上描红 想象宫灯的样子和宫灯下的景象。 群策群力果然效率高。 2、提问式批注： 作者写了这么多的灯笼，寄寓的情感和内涵有怎样的不同？ 村犬遥遥向灯笼吠了那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。这是低自然段我和祖父的灯笼缘。 1、母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的母亲的头发也全白了。 灯笼宣召着母子情深。这是第5自然段我和母亲的灯笼缘。 2、真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 灯笼慰藉着孤行客的心，也体现了家乡人的淳朴，善良。这是第6自然段的灯笼缘。 3、唐明皇……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 灯笼记录着历史与沧桑。这是第7和第8自然段的灯笼缘。 4、若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的;但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。 灯笼显示着主人的地位和权势。这是第9自然段的灯笼缘。 作者看到灯笼联想到了什么？欸，古将军。看到灯笼作者为什么联想到古将军? 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上，表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 作者写了这么多灯笼，所寄寓的情缘是不一样的：有个人情感上的，有历史文化上的，最后升华到与国家与时代同呼吸共命运的担当上。 最终，他把他的这些愿望和担当寄托在火上？为什么呢？因为灯笼不够了，由追溯历史转而表现国难现实，国民党政府不抵抗，我们应该找到更有凝聚力的精神，保家卫国，奋勇杀敌。作者把自己的深厚情感寄托在火上，同学们，其实火在中华文化里面是有独特的内涵的，你来说一说。 火的内涵 本义指物体燃烧时产生的光焰。 古代军队组织，一火十个人。 代表热情与正义，是一种美好的精神。 象征着光明、温暖与希望。 结语 作者以散文的自由笔法，书写了他记忆深处关于灯笼的美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他，对于整个民族的重要意义，希望同学们在作者的经历中读懂灯笼的文化内涵，做一把熊熊燃烧的烈火，做一只指引前进的灯笼，照亮祖国灿烂美好的明天。