教科版科学六年下册2-3《形形色色的植物》说课含反思板书.pptVIP

7.小结：在自然界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使生物进化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。 设计意图：帮助学生了解生物的遗传变异现象，知道遗传和变异使自然界的植物多种多样。 板块三、研讨：植物的遗传变异与人类的关系 1.过渡。 谈话：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。 2.提问：你在生活中见过哪些植物的遗传和变异现象？ 3.出示图片。 师生互动：新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦等。 设计意图：引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。 《形形色色的植物》说课稿 教科版（2017）小学科学六年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级下册第二单元《生物的多样性》的第3课《形形色色的植物》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《形形色色的植物》是六年级下册《生物的多样性》单元的第3课，引领学生从植物的外部性状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。教科书分为四部分，第一部分“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。 第二部分“探索”通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分“研讨”针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。第四部分“拓展”通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。 二、说学情 通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同的类别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。 三、说教学目标 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。 4.变异使得植物多种多样。 5.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 6.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 7.能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 8.意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 四、说教学重难点 知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。 教学重点 能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、观察比较植物异同记录表等。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。 板块一、聚焦 1.图片导入。 出示各种各样的植物的图片，谈话：世界上生活着几十万种植物，有生活在水里的藻类植物，有生活在陆地上的苔藓植物、蕨类植物，还有用种子繁殖的裸子植物和被子植物等。植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动，大家都搜索到了哪些植物呢？ 学生回答自己在校园内发现的多种多样的植物。 2.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这