教科版科学六年下册4-6《生命体中的化学变化》说课含反思板书.pptVIP

《生命体中的化学变化》说课稿 教科版（2017）小学科学六年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级下册第四单元《物质的变化》的第6课《生命体中的化学变化》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《生命体中的化学变化》是新教材教科版（2017）小学科学六年级下册《物质的变化》单元的第6课。本课引领学生探索生命体中的化学变化，进一步使他们感受到化学变化的神奇，激发他们探索化学变化的兴趣。本课通过学生回顾从小到大身体的变化，思考变化的原因，引领学生关注自身。通过判断食物在身体各个消化器官中的变化，进一步从物质变化的视角了解人体能量和营养的来源都与化学变化有关。 通过关键问题“我们的身体中除了食物的消化吸收，还发生着哪些化学变化？”，明确呼吸、细胞的产生与死亡、食物中毒、药物治疗、情绪变化等都和化学变化有关。最后，通过思考“植物、动物的生长变化和化学变化有关吗？”，进一步明白化学变化不仅发生在我们的身体里，还发生在植物、动物等各个生命体当中。 二、说学情 学生通过前几课的学习，已经认识到什么是物理变化，什么是化学变化，也发现了生活当中处处充满物质的变化。学生在以下几方面有一定的基础认识：1.明确物理变化和化学变化。2.有能量的概念。3.知道人体各个消化器官的作用。4.知道检验淀粉可以用滴加碘酒变色的办法。 学生在以下几方面认识不足：1.学生都吃过米饭，但很少学生有细细咀嚼并品味米饭在嘴巴中变甜的体验。2.学生对于食物在各个消化器官中究竟是怎样的，认识是模糊的。3.对于情绪的变化和化学变化有关，学生基本没有了解过。所以需要教师根据学生的具体情况及教学条件提供一些辅助。例如，提前让孩子细细品尝一口米饭，感受米饭的味道的变化；通过回忆呕吐、拉肚子等场景，帮助学生理解食物在消化器官中的变化，等等。 三、说教学目标 1.食物能够为人体提供能量和营养。食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。 2.情绪的产生也与化学变化有关系。 3.能通过观察、实验等方式获取事物的信息。 4.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。 5.在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 6.化学变化影响着人类生活。 四、说教学重难点 认识到生命体内每时每刻都发生着各种各样的化学变化，这些化学变化维系着我们的生命。 教学重点 能基于所学知识和生活经验，运用分析、比较、推理、概括等方法推测食物在各消化器官中的变化。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：米饭、活动记录单、红色和蓝色记号笔。 教师准备：干燥粉条、火柴、淀粉、唾液淀粉酶、温水、碘酒、烧杯、玻璃棒、多媒体教学课件。 板块一、聚焦 1.吃米饭热身：请每位同学细细品味、慢慢咀嚼，并做到以下三个要求： （1）咀嚼1至2秒钟时，在心中记录米饭的味道。 （2）继续咀嚼1至2分钟后，又是什么感觉？ （3）咀嚼后出现某种味道时，咽下米饭。 学生按要求品尝米饭，并回答问题。 2.揭题：生命体中的化学变化。 引导语：前几节课，我们认识了物质的变化。今天这节课，我们继续探究生命体中的化学变化。 设计意图：通过吃米饭调动学生的兴趣，同时为学生增加体验，为判断食物在口腔中发生化学变化提供更多的证据。 板块二、探索 活动一：食物具有能量 1.学生说说自己从出生到现在身体都发生了哪些变化。 预设：学生长高了、长胖了、手脚变大了、有力量了等。 2.思考：我们的身体为什么能够发生这些变化？ 预设：我们需要吃东西，从食物中获取能量，并转化成自己生长发育的能量。 3.教师演示燃烧干燥粉条的实验，明确食物具有能量。 食物具有能量。一些干燥的食物能够被点燃，说明食物中蕴含着大量的能量，并且能够以燃烧的形式释放出来。 设计意图：从关注自身身体变化出发，引领学生进一步思考身