教科版科学六年下册4-《变化中伴随的现象》说课含反思板书.pptVIP

《变化中伴随的现象》说课稿 教科版（2017）小学科学六年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级下册第四单元《物质的变化》的第4课《变化中伴随的现象》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《变化中伴随的现象》是新教材教科版（2017）小学科学六年级下册《物质的变化》单元的第4课。本课是学生在已有认知的基础上，观察更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最终确定是否发生化学变化。 二、说学情 通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？ 教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。 三、说教学目标 1.物质在变化过程中往往会有许多现象发生。 2.物质的变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别他们。 3.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。 4.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。 5.尊重证据。当多人观察、实验出现不一样的结论时，乐于分析原因，再次观察、实验，以事实为依据做出判断。 6.能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，发展探究铁钉生锈的兴趣。 7.人类可以利用科学与技术干预物质变化。 四、说教学重难点 观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。 教学重点 通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 学生准备：白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。 教师准备：教学课件、牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水、铁钉生锈阅读资料。 板块一、聚焦 1.通过PPT呈现实验图片（蜡烛燃烧、塑料袋中小苏打和白醋混合前后、白砂糖加热实验）提问：这些物质变化的实验是我们前几节课学习的内容。在这些实验中，我们可以观察到哪些现象？ 2.物质在变化过程中，往往伴随着各种各样的现象，今天我们就来研究：变化中伴随的现象（揭题）。 [设计意图：回顾前几节课实验发生的现象，聚焦变化中伴随的现象。] 板块二、探索 （一）变化中伴随的现象 [材料准备：牛奶和白醋] 1.物质的变化经常会产生很多现象，例如刚才同学们所说的，蜡烛燃烧的现象是发光、发热，小苏打和白醋混合的现象是产生气体，加热白砂糖的主要现象是颜色改变。 2.谈话：今天，老师还带来了我们生活中常见的两种物品（出示白醋和牛奶），它们有什么特点？它们混合后会有什么现象？动手试试吧。 3.学生观察完两种物品的特点后，将白醋倒入牛奶中，观察发生的现象。 学生描述：产生的物质沉在底部。 4.研讨：牛奶和白醋混合发生的变化是化学变化吗？你是依据什么来判断的？ 教师小结：牛奶和白醋混合后产生了沉淀物，这是不同于白醋和牛奶的新物质，因此这个变化是化学变化。 [设计意图：通过白醋和牛奶的混合引入新的变化现象——产生沉淀；初步判断白醋和牛奶是否发生了化学变化，引发思维冲突；进而引导学生探究铁钉生锈的例子，寻找证据。] （二）观察、分析铁钉生锈的过程 [提前一周让学生开始做铁生锈的实验] 1.上星期，老师让同学们做了铁钉生锈过程的长期观察实验，铁在生锈过程中，哪些方面发生了变化？这些现象能说明铁生锈是化学变化吗