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小班额教学的做法与思考--第1页 大滩中学小班额教学的做法与思考 我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置，加之我县教育布局的调整 和镇城化建设的快速发展，一些学生选择了到城区学校就读。随着学生人 数的逐年减少，我校各个班级都自然而然的小班化了，和所有农村学校一 样，我校学生底子薄，基础差，生源参差不齐。在这种被迫“小班化”的 形势下，如何实施“小班化”教学，是摆在我们面前的现实课题。 一、我们对“小班化教学”的认识。 小班化教育应成为一种教育理念，是追求教育教学效果的一种策略， 核心仍然是提高教育教学质量。践行小班化教育理念，应坚持“面向每一 个、尊重每一个、幸福每一个”的教育理想。它既能彰显学生个性、又能 调动学生主动参与的积极性。实现小班化理想的关键因素在于实现学习方 式的变革。建构 “学生活动为主”的学习方式，关注不同层次的学生， 让每一个孩子都动起来，在动起来的过程中找到自己的价值。“小班化教 学”具有重要的理论价值和实践意义。首先，实施“小班化教学”有利于 学生创造能力的培养和个性发展，学生能获得更多创造的空间和时间，能 更好地因材施教。其次，“小班化教学”降低了个别辅导和因材施教的难 度。第三，“小班化教学”有效地运用空间资源，每一个学生能更好地和 教师以及其他学习伙伴、教材、环境等发生相互作用，利于陶冶学生情操， 激活学生思维，融合师生情感。第四，小班化教学相对于大班而言有着无 以伦比的优势，小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空 间。 二、我们在“小班化教学”中的具体做法。 小班额教学的做法与思考--第1页 小班额教学的做法与思考--第2页 我校绝大数班级均在 20 人以下，小班人数少,老师能更全面的了解每 个学生,根据学生实际情况为因材施教提供很好的机会。我们能根据不同 的教学内容，面对不同类别的学生采用不同的教学方法。 1、实施分层教学，关注每位学生。 我们将班级学生按语、数、英三科成绩为主要依据，分为 A、B、C 三 个层次： A 层：为学习有一定困难的学生； B 层：为学习成绩中等且不太稳定的学生； C 层：为学习成绩稳定且有一定余力的学生。 （1）课堂上的分层教学：班级人数少，教师对每位学生的情况了如指 掌，在同一课堂上就可分层教学：提问时分层回答，互动时好差搭配，作 业时分层布置，让每位学生的个性都得到充分展示和发展，让每位学生都 享受到成功的喜悦。而课堂上对于学生的分层也不是一尘不变的，它会随 着学生的进步和改变而随时进行调整，比如作业，我校每班学生同时进行 都有两套作业，A 套、B 套和 C 套，这一次做 A 套作业的下次不一定做 A 套作业，这一次做 B 套作业的下次也不一定做 B 套作业，以此提高学生的 自信心，竞争意识等，培养学生鲜明个性化品质，使不同水平的每位学生 尽可能地同时得到发展。 （2）实行“导师承包制”，在学生发展上“一个也不能少”。我校现有 学生 127 人，教师 29 人。本学期，我校制定了导师承包制度。全校教师 全员参与承包，每位教师承包 4-5 个学生，均按 A、B 、C 三层搭配，导 师初了在学科教学中分层帮扶，因材施教，在课外时间对学生进行一对一 小班额教学的做法与思考--第2页 小班额教学的做法与思考--第3页 的谈心，引导、辅导。导师的职责不 是关注学生的学业水平，更重要 的是教会学生如何生活，如何做人，促进他们的综合素养的提升。我们激 励全体教师在小班化教学中百花齐放，大胆探索。本学期期中，我校将组 织“小班化教学”探索座谈会，对成绩显着的好做法、好经验进行推广。 （3）课外的分层辅导：我校每位教师都制定了个别辅导与集体辅导计 划。课外辅导时对于优等生主要是教育他们客观地认识自我，要起到良好 的带头作用，并有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外书、课外 作业，并指导他们自主学习、自我反思等。而对于那些学习有困难的学生， 教师则利用空余时间，及时给予“一对一”的补缺补差，在我校经常可看 到老师在给个别学生认真讲解的镜头，这样学习有困难的学生一般都能掌 握必学的知识。从上学期期末看，我校的不合格学生是越来越少，优秀率 也在不断上升。 （4）建立学生成长记录，一生一袋。 记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行，于 是我们在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优 缺点