聚焦问题 问诊课堂.doc

PAGE PAGE 47 聚焦问题 问诊课堂 【内容摘要】课堂是提高教学质量的主阵地，学校的校本教研如何通过问诊教师的课堂教学问题，开展有效的校本教研活动，从而达到提高课堂教学效率以及提高教师的执教能力，是教育研究中一项十分重要的课题。我们把研究的重心放在聚焦教学问题，问诊教师课堂上，通过问题的“产生、收集、提炼、研究和分享”等策略来聚焦问题，解决教师的课堂教学问题。 在研究时，我们又采取四种问诊课堂的策略进行问题的研究：即门诊式教研、会诊式教研、自诊式教研、以及旁诊式教研，并通过实施保障性策略：制度保障策略、行动策略以及学习促进策略，取得了以下几个方面的成效：1、为教师课堂教学问题的解决寻找到了一套行之有效的校本教研途径；2、提高了教师问题意识和课堂教学的效率；3、增强了教师的反思意识和能力，几十篇的教研论文或案例在区级及以上获奖。4、形成了浓厚的教研文化氛围，参与教研、主动研究成为自觉要求。5、课堂教学效率的提高，也提高了教学的质量。 【关键词】 聚焦问题 问诊课堂 执教能力 校本 一、问题的提出 校本教研活动是提高学校教师教学效率的有效途径之一，但目前学校的校本教研活动的主要形式是听课，而一般意义的听课活动存在着只求形式而不求实效的状况，校本教研与教师的课堂教学问题相脱离，与教师的个体课堂教学差异不符合，校本教研不是为问题而教研，是为教研而教研，其弊端主要表现为