统编版语文七下11 老王 教材教法教案（表格式）.pdfVIP

课 题 11.老王 总课时 2 课 型 新授课　 备写人 授课时间 第6周　 1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老 王身上闪耀的人性之美。 教学 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 目标 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语 调中流露出的叹惋和感伤。 教学 1.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 重点 2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语 难点 调中流露出的叹惋和感伤。 教材分析： 基 《老王》是本单元的一篇记叙性散文。作者通过回忆老王窘 于 迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景 教 下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、 材 教 仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲 的 材 悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉 备 分 络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。本文延续了杨绛散 写 析 文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。本文以近乎 及 白描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和的语调中，时时流露出 教 叹惋和感伤。因此本课教学中，应引导学生咬文嚼字，从近乎白 学 描的叙述中体会作者的深情；引导学生从细节人手，关注前后文 建 之间的呼应，探寻人物行为的合理逻辑；引导学生从写作顺序人 议 手，看看文章是如何把琐碎的材料组织成为一个有机整体的。 教学方法建议： 1.诵读全文，熟悉文本，感受作者平和隽水的语言风格。 2.了解学生在阅读中的障碍和困惑，生成有价值的课堂讨论 ， 引导学生关注细节，体会前后叙述中的内在联系，依据文本以及 旁证材料，对人物的行为逻辑或心理活动轨迹进行合理分析。 3.教学中注意引导学生咀嚼语言，依据文本和补充材料得出结论 ，不要远离阅读需要而空谈时代背景和作者的语言风格。 重难点突破方法： 1.课前预习。 通读全文，预习生字词，指出阅读中难以理解的文句或其他问题 。 2.朗读课文，认读生字，理解词义。 自主讨论: (1)从介绍老王、片段回忆、重点回忆三方面，梳理全文结构。 (2)依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。 3.文本细读:欣赏人物形象，体会作者情感，深度理解文意。 预设:学生问题集中在“那是一个幸运的人对一一个不幸者的愧作 ”。 讨论: (1):结合1—4段，想- 想:作者为什么说老王是一个“不幸者”?作者对这位“不幸者” 持什么态度? (2)结合5— 6段，想一想:作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往?怎么理 解老王“最老实”?通过作者的讲述，你觉得老王是什么样的人? （3）结合前后文，谈- 一谈对“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的 老李来代他传话了”这句话的理