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九年级数学《中心对称》教学反思 人教版九年级数学《中心对称》教学反思 应该说《中心对称》这节课的教学效果与我设计的预期效果差不多。学生的配 合度比较高。师生的研究学习互动的氛围比较活跃。听课教师给这节课下了比较高 的评价。关于新课程的理念和数学思想方法用得比较到位。这给我莫大的鼓励，让 我对课改充满信心。我的这节公开课在设计时注重了把我们数学组的课题研究和师 生共用教学案进行了渗透和整合。而我们的数学课题是《对学生数学学习过程中问 题生成的预设与解决》。 1、设计流程：图片欣赏中心对称图形应用图片欣赏 -成中心对称性质与判定应用练习与反馈小结。 2、主要用意：通过观察图片引起学生的兴趣，欣赏图片让学生在学习中体验 数学中，中心对称的美，从实际图片的设计着手引入新课，在图形的运动变化中进 行概念的教学，在观察中思考中心对称的性质以及如何识别。在例题的选择时注意 加强中心对称的应用。在问题预设中注重学生的发展。出现问题或疑问时，加强了 引导。注重对学生学习过程中问题的解决。在这节课上想让课题的研究要有一定的 体现。把课题的研究内容和问题设置,在该课中得以融入,并有所表达一定的思想内 涵。按教材课本的要求，我让同学们欣赏图形、感受图形、识别图形，进而理解中 心对称和中心对称图形的概念，体会对称中心的位置以及意义和价值，并感受中心 对称图形与成中心对称的转化关系。在上课时，让学生们欣赏图形，观察图形，然 后再理解图形，进一步识别图形，从而把概念教学融入其中。教学时根据新授内容 预设学生可能出现的问题，加强应变并解决问题。我上课时以教学案为裁体，协调 好课本教材、教学案和课件，注重从学生实际出发，上课以学生为主，加强学生的 活动性、参与性，有意识的突出学生的主体地位，让学生有思考问题的时间和空 间。在学生讨论“中心对称与中心对称图形”时，注重从整体的眼光中看待问题， 让学生学会相互转化。当学生出现把对称中心这个名词说成中心点时，我及时板书 加以强调。在板书设计中注重书写跟数学思想方法有关的内容，如“整体、组合、 分割、转化”这样做使得学生学一定的数学思想方法，做到了潜移默化。在遇到预 设不到的问题方面，充分地让学生主动参与，自主解决，充分发挥每个学生的参与 意识和学习热情。对学生将会出现的.问题作估计，课上解决，课后反思。 3、不足之处：一、在分割长方形时可以进行变式教学，应问：同学们，如果 是平行四边形呢？菱形呢？正方形呢？等等；二、根据学生的实际情况请学生画一 个点关于对称中心对称的点时应在分析后进行现场演示，这样更加符合学生学情。 三、我对学生的营造快乐学习研究氛围并不够。四、课题中有关问题：对学生学习 过程中问题预设不到的问题要加强研究。 在传统的数学课堂教学中，学生和教师都会因为学和教的问题而影响质量和效 果。以数学课堂教学为主阵地，以现行的数学教学案为主要内容，以数学组研究教 师对学生数学学习过程中问题生成为契机，通过研究可能出现的问题，使学生在学 习过程中尽量避免错误，少走弯路，轻负高质，获得更多的知识与技能。为此我们 八年级数学组，在润州区教育系统各级领导的关怀和帮助下，我们开展了小课题的 研究，这将有利于教师因材施教，更有利于教师往研究型发展和提高。从而切实提 高课堂效率，真正实现以教学案为载体的课堂教学发展目标。 所以结合课题研究思路：教学案为载体的教学过程中学生学情相结合而对学生 教学问题生成的预设与解决。指出重要观点：因问题而教，因问题而学，以变化而 变化。 从而突出数学课题的主要研究思路： ㈠导学方面问题解决：体现新知识中数学问题的情境性和可接受性。设计一些 问题情境引入新课,使学生可以将导学内容得以掌握，并能独立自学解决一定的数 学问题； ㈡例题分析与变式训练中的问题解决：例题分析体现数学问题的呈现方式，并 进行变式训练。 ㈢课堂练习与课后作业的问题解决：课堂练习的反馈与反思，作业问题的反馈 与反思；学生态度与积极性的培养。 总之，我们将以小课题为指导，以教学案为抓手，在反思中学习，在实践中积 累，突出效率，提升教学质量。