银行ATM用例建模.docxVIP

----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- ATM 系统用例图 存款取款 存款 取款 客户 查询 银行主机 转账 改密码 用例包括： 存款：客户持银行卡（本行或其他行）从 ATM 存放现金 取款：客户持银行卡（本行或其他行）从 ATM 提取现金 查询：客户持银行卡（本行或其他行）在 ATM 上查询卡的帐户信息 转账：客户持银行卡（本行）在 ATM 上进行同行转账 改密码：客户持银行卡（本行或其他行）在 ATM 修改卡的密码 ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 系统用例规约：ATM 取款 ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 用例名称： 描 述 ： actors: 前置条件： 基本流： 备选流： ATM 取款 客户持银行卡（本行或其他行）从 ATM 提取现金客户和银行主机 无 客户插入银行卡。 ATM 从银行卡读入卡号（含银行标识和账号），验证卡的有效性。 客户输入密码。 ATM 验证帐号和密码。 ATM 显示包括取款在内的服务功能，客户选择“取款”。 输入取款额：客户输入数量为 50 元的倍数的取款额。 ATM 向银行主机通知卡号、密码、账号和取款额，获得含有最新余额的取款成功确认信息。 ATM 打印并吐出凭条。 ATM 清点并吐出现金，记录取款成功。 ATM 询问客户是否继续服务。 客户选择否，ATM 吐出银行卡，结束用例，否则回到步骤 5。 [用例结束] ，10a. 客户取消服务： ATM 记录服务取消，打印凭条，吐出凭条和银行卡，[用例失败] 3,6,11a. 客户未及时输入超过 30 秒： ATM 吞卡，[用例失败] 2a. 卡无效： ATM 吞卡，[用例失败] 2b. 读卡器或卡被损坏： ATM 吞卡，[用例失败] 4a. 密码错： 4a1. 客户重新输入密码 累计 3 次密码错误： ATM 吞卡，[用例失败] 4b. 无此帐号： ATM 吞卡，[用例失败] 5a. ATM 无现金： ATM 不显示“取款”功能，客户可选择其他服务， [用例失败] 6a. 取款额超过 ATM 现金余额： ATM 要求客户重新输入取款额。 7a. 帐户余额不足： ATM 要求客户重新输入取款额。 7b. 取款额超过当日最高限额： ATM 要求客户重新输入取款额。 7c. 网络或银行主机失效、通讯超时： ATM 记录服务取消，打印凭条，吐出凭条和银行卡，[用例失败] ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 8a. 凭条打印失败，纸用完或卡纸： 8a. 凭条打印失败，纸用完或卡纸： 8a1. ATM 通知银行主机取消取款 8a2. ATM 记录服务取消，吐出银行卡，[用例失败] 9a. 吐现金失败： 9a1. ATM 通知银行主机取消取款 9a2. ATM 记录服务取消，吐出银行卡，[用例失败] 11a. 客户未及时取走卡： ATM 吞卡，[用例失败] 扩展点： [待定] 非功能需求： ATM 响应客户时间不超过 15 秒业务规则： 7b 单日取款不得超过 5000 元 6c 每次取款不得超过 2000 元 ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 取款对应的活动图 ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 取款时序图 1: 开始（银行卡）2: 验证（银行标识，账号）3: 提示输入密码4: 输入密码5: 验证 1: 开始（银行卡） 2: 验证（银行标识，账号） 3: 提示输入密码 4: 输入密码 5: 验证（账号，密码） 6: 选择服务（菜单） 7: 取款（数量） 8: 取款（卡号，密码，账号，取款项） 9: 同意支付（确认信息） 10: 给凭证（凭条） 11: 给款（现金） 12: 记录取款成功 13: 继续服务？ 14: 结束 15: 吐卡 ----宋停云与您分享---- ----宋停云与您分享---- 《数学课程标准（实验稿）》“前言”阐述：“……让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”明确要求教师在教学中引导学生建立数学模型，不但要重视其结果，更要关注学生自主建立数学模型的过程，让学生在进行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。 模式一：在经历体验、感受、归纳的过程中建立数学模型 现代教育理论认为，最有效的学习，是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情 感的体验时空。体验，包括行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是一个亲身经历的动态过程； 内心体验是将行为体验进行升华和内化的过程。在小学数学教材里有许多需要学生体验的内容，如基本概 念、计量单位等。