游戏式任务驱动的《人工智能与机器人选修课》项目式教学策略研究.doc

杭州市国家基础教育课程改革研究课题（教师小课题） 研究方案 课题名称：游戏式任务驱动的《人工智能与机器人选修课》项目式教学策略研究 负责人：沈晓恬 一、研究问题的情境性分析： 选修课程在中学如火如荼的推广并开设，这样的课堂集结了对某方面有兴趣的学生对各个领域的知识进行探究，这与传统的大班上课有很大的差异。尤其是我们这样只有10余人的人工智能与机器人的选修课，如何通过课堂管理和教学设计进行有效教学，是个值得思考问题。 （一）、现象 首先在教学中，《人工智能与机器人》课程强调了学生的探究，而非教师为主的教，面对繁多的零件和丰富的可拓展方向，一堂课很容易在学生的各种尝试中转瞬即逝。我就曾经出现过计划一次课的内容，上了三次课还没结束，且学生的确一直都在做课堂相关的探究的情况。 其次，如果过分的强调教学进度，要求大家做同样的任务，我发现最后作品的雷同度会很高，学生的积极性反倒下降了。 （二）、分析 学生在完全自主的探究中，缺少计划和方法，因此在项目开展过程中，设计的顺序问题、合作问题而发生效率低下，反复重做。同时学生在探究过程中遇到的困难是否能恰如其分的及时解决，也是引起课堂停滞与否的一个因素，因此教师恰当形式和时间的教是有存在必要性的。 当这样创造性的课程，若为了掌握某几项技术而让学生都做千篇一律的类似的东西，会挫伤学生的积极性，教师进行项目的设计需要调动学生积极性，以免所有探究趋同。这样