优势项目驱动：基于合作团队的高中教师梯级成长的新路径研究.doc

PAGE PAGE 22 优势项目驱动：基于合作团队的高中教师梯级成长的新路径研究 一、研究背景 （一）教师的专业优势成长需要助燃器 苏霍姆林斯基写道：“教师的个性在如何塑造学生，一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”有个性的教师才能造就有个性的教育。 特级教师 窦桂梅在谈到实施新课程的体会时也曾说：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。”教师自己独有的技能和特长就是一种个性。 无数的教育教学实践也证明，只有有个性特长的教师，在教学中才能创造性地使用教材，用自身的行动影响学生，培养出具有个性特长的学生来。但是，审视我们现有的教师专业发展状态，学校领导、家长择校等都过于关注教师全面发展，教师一旦成为全能教师，时间一长，那么他（她）自身所拥有的好的特长就会被淹没。从人的成长规律来看，教师只有首先成为某一方面有特长的教师，然后再慢慢成长为全面发展的教师。这样的成长比较科学合理人文。同时具有 专业特长的教师对学生有着深刻的影响：一个乐器演奏技能强的教师，他的学生一定也是小小乐器演奏高手；一个文学功底深厚的老师，他所带的学生也一定是文学爱好者；这样的老师，其与学生的关系一定会十分融洽，必然会受到学生的爱戴。教师在教育教学实践中做到扬长避短，享受“成就感”，造就了一个更自信、更符合社会及行业需求的自我，从而达到了由点到面，由点带面，点带来自信，