学前儿童社会性发展的特点与影响因素.pptxVIP

学前儿童社会性发展的特点与影响因素学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 一、 学前儿童社会性发展的特点（一） 学前儿童社会认知发展的特点 学前儿童社会认知发展表现出如下特点： （1） 儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。 （2） 儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。 （3） 儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。 （4） 儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。 Page ? 3（二） 学前儿童社会情感发展的特点 （1） 容易变化，情绪呈现出两极化的特征。幼儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以这时儿童的情感不够稳定。随着幼儿生活经验的发展和语言能力的发展，幼儿情感的稳定性逐步增长起来。 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 4 情绪的两极性 古人两千多年前就把情绪归纳为最基本的好与恶两种，认为：“喜生于好，怒生于恶……好物乐也，恶物哀也。”（《左传》）把情绪分为对立的两端，这就是情绪的两极性。 情绪的两极性可表现为肯定的和否定的相对立的性质，如满意和不满意、喜悦和悲伤、爱和憎等。在每一对相反的情绪中间有许多程度上的差别，表现为多样化的形式。同一事件对同一个人有时可出现两极的对立情绪和情感。例如，学习中遇到的阻力和困难可能引起愁闷，也可能引起激奋。这对立的两极也可以因一定的条件而互相转化。 资料卡 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 5 两极性也可表现为积极的（增力的）和消极的（减力的）两方面。前者可提高、增强人的活动能力，如喜悦可促使人积极地行动；后者则会降低人的活动能力，如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力。两极性也可表现为紧张和轻松（紧张的解除）。这种两极性往往在人的活动的紧要关头表现出来，如考试或比赛前的紧张情绪，在突然紧张情况下或在危险的条件下表现出来的应激状态。当紧急关头过去和应激状态消失之后，即出现紧张的解除或轻松的状态。两极性还可表现为激动和安静。激动的情绪称为激情，与此相对立的是安静的情绪。在多数情况下，人处于安静的情绪状态。介于激动与安静这两极之间，微弱、平静而持续的情绪或情感状态，称为心境。 情绪也可表现强度上的不同。心理学家常常根据情绪的强度把怒分为愠怒、愤怒、大怒、盛怒、狂怒等，把喜分为欣喜、欢喜、狂喜等。较弱的情绪已接近于情感，而很强的情绪则就是激情。 资料卡 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 6 （2） 容易受感染。幼儿情绪易受感染与幼儿情绪的易变性和暗示有关系。例如，新入园的一个幼儿哭着要妈妈，已经适应幼儿园生活的一些孩子也会跟着哭；一个孩子笑，一些幼儿也会莫名其妙地跟着笑，如果老师问“你为什么笑”，幼儿往往说“不知道”，或者指指别人说“他也笑”。这种有趣的现象，在婴儿期和幼儿初期是十分常见的。 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 7 （3） 具有冲动性。情绪的易冲动性在婴儿和幼儿初期儿童身上表现特别明显，他们常常处于激动状态，而且来势汹汹，不能自制。教师在组织幼儿教育活动时，要把握幼儿情绪易冲动的特点，在恰当的时候提出活动的要求。正确理解幼儿情绪的冲动性，有助于成人做好儿童的教育工作。 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 8小案例今天，我们不能生气 一位妈妈在送女儿去学弹琴的路上，告诉她明天妈妈要出差的事情，孩子马上搂住妈妈的胳膊说：“嗯嗯，妈妈我不舍得让你走。”每次出门之前这位妈妈都会明白地告诉孩子，而且说明几天回来，从来不会不告诉孩子突然就走了。虽然女儿也依恋，但她觉得还是让女儿做到心中有数更好，这样女儿安全感更强，可控性更好，也就能理智地接受。 女儿说：“妈妈，这回出差需要几天？” 妈妈说：“两天，两天就回来了。” 女儿说：“我会想你的。” 妈妈说：“我也会想你，不过我们每个人都有自己的事情要做呀！” 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? 9小案例 为了减轻女儿的依恋，妈妈开玩笑地说：“妈妈走了，就不用每天让你练琴了，你就可以自由了呀。” 女儿接着说：“那我也愿意妈妈在家。” “是吗？”妈妈微笑地爱抚着女儿，女儿也很平静。过了一会儿，女儿突然地冒出一句话：“妈妈，今天我可不敢和你生气啦，我也不能伤心了。” 妈妈问：“为什么？” 女儿答：“因为你明天就要走了，我们需要两天才能见面呀，如果今天我们生气了，这两天多难受呀！”妈妈心里一震，多好的孩子呀！她提